張麗華

摘 要：小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，如何對(duì)于思想道德教育進(jìn)行更好的滲透，這也是應(yīng)該思考的一部分內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科本身就有一定的人文屬性，在其教學(xué)過(guò)程中具有著良好的思想道德教育的滲透空間和機(jī)會(huì)。我們要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在得到語(yǔ)文知識(shí)技能和素養(yǎng)提升的同時(shí)，也得到道德品質(zhì)方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 德育教育 有效滲透

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，思想道德教育已經(jīng)成為了我們展開(kāi)其他學(xué)科教學(xué)工作的過(guò)程中所應(yīng)該考慮的一部分內(nèi)容。新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身的定位也融入了對(duì)于德育教育方面的一些內(nèi)容和思想，這種思想道德教育融合不僅僅是對(duì)于新時(shí)期新的教育主題的響應(yīng)，滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要表現(xiàn)。素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵是重視學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面的成長(zhǎng)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生自身的知識(shí)技能是否得到了成長(zhǎng)，而沒(méi)有將注意力更多地放在學(xué)生個(gè)性與性格方面的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！毙W(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這一階段思想道德教育工作的有效開(kāi)展和滲透本身是具有更多價(jià)值的，同時(shí)也是當(dāng)前“教書育人”的目的實(shí)現(xiàn)的重要途徑。[1]

一、從文章內(nèi)容當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)于高尚的思想情操進(jìn)行體會(huì)

對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該從教材課文內(nèi)容的角度來(lái)對(duì)于思想道德教育進(jìn)行有效的滲透。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行關(guān)注，從細(xì)節(jié)的角度入手，對(duì)于其中所蘊(yùn)含的高尚情感進(jìn)行體會(huì)。例如，對(duì)于《我不能失信》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以突出“誠(chéng)信”，讓學(xué)生對(duì)于“信”這個(gè)詞進(jìn)行認(rèn)知和分析，并且進(jìn)行造句，讓學(xué)生體會(huì)到這一可貴的品質(zhì)，進(jìn)而引入學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代“誠(chéng)信”問(wèn)題的思考，讓學(xué)生形成“言必信、行必果”的品質(zhì)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，并且從小見(jiàn)大，真正的對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)受到文章中正面思想意識(shí)的影響。并不是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升，德育本身教育工作的開(kāi)展也應(yīng)該重視到這方面的內(nèi)容，并且從更加全面的角度上進(jìn)行挖掘滲透，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生的思想道德精神培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更加全面健康的成長(zhǎng)發(fā)展。[2]

二、對(duì)于思想道德教育的情境進(jìn)行合理的構(gòu)建

小學(xué)階段學(xué)生，自身相對(duì)活潑好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于外界事物有著濃厚的興趣。如果在語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中單一的對(duì)于一些思想道德和道理進(jìn)行講解，那么整個(gè)講解過(guò)程也會(huì)變得十分的乏味無(wú)趣。教師應(yīng)該合理的創(chuàng)建一些富有興趣化的情境，讓學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時(shí)，可以更加愉悅的接受思想道德教育的滲透。在進(jìn)行課文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解。例如，在對(duì)于《貓》一文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，教師就應(yīng)該提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，利用多媒體課件的形式選擇一些和貓相關(guān)的影視資料。在課堂教學(xué)前向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)方面的調(diào)動(dòng)，更好的對(duì)文章中的一些情感進(jìn)行體會(huì)。這樣教師就構(gòu)建起了一個(gè)十分積極活躍的思考氛圍空間，學(xué)生本身也可以更加積極參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這時(shí)，教師進(jìn)行下一步一些道德理念的滲透也就會(huì)變得更加容易。合理的創(chuàng)建情境本身不僅可以有效的提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)參與性，同時(shí)也能更好的讓思想道德教育本身獲得一個(gè)良好的滲透切入點(diǎn)，改變了以往傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的被動(dòng)環(huán)境的影響。[3]

三、讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的人文關(guān)懷特性得到體現(xiàn)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多文章的知識(shí)內(nèi)容都具備著深刻的人文關(guān)懷的特點(diǎn)。而在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該從人文關(guān)懷的角度更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且從學(xué)生的角度來(lái)分析他們的心理狀態(tài)和情緒情感。例如，在對(duì)于《懷念母親》一課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師提前對(duì)于課文的內(nèi)容完成講解之后，也要讓學(xué)生對(duì)于自身實(shí)際生活中一些關(guān)于母親的事情進(jìn)行思考。通過(guò)引入一些充滿溫情的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自于母親的關(guān)心，并且認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大。這樣的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也可以融入更多的情感意識(shí)。浙江人文關(guān)懷的理念進(jìn)行了融入，這樣語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的思想道德才能得到更好的提升和發(fā)展，并且學(xué)生也能在情緒的感染下，更加積極主動(dòng)的參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。[4]

四、將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活進(jìn)行融合

小學(xué)階段語(yǔ)文教材中具有很多鮮明的德育教育意義的內(nèi)容，這些教材內(nèi)容和我們的生活十分貼近，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深刻分析的同時(shí)，結(jié)合我們實(shí)際生活中的一些問(wèn)題和內(nèi)容，讓思想道德教育更多的與我們生活進(jìn)行聯(lián)系。教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)于教材內(nèi)容的切入點(diǎn)進(jìn)行更好地把握，并且有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)，讓德育教育的價(jià)值和作用得到全面發(fā)揮，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好地熏陶和成長(zhǎng)發(fā)展。將德育教育滲透至?xí)r代背景介紹中，對(duì)于不同文章內(nèi)容背后的不同時(shí)代特征進(jìn)行解釋，并且讓學(xué)生感受到更多文章背后的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們應(yīng)該更多的關(guān)注如何對(duì)于學(xué)生思想道德進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容，對(duì)于思想道德教育的身后都有著良好的應(yīng)用空間。教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和分析，并且從多方的角度，科學(xué)合理的展開(kāi)思想道德教育，讓學(xué)生切實(shí)的得到更加全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王碧霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透思想教育[J].課外語(yǔ)文.2016（21）

[2]孫敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思想品德教育的滲透分析[J].知音勵(lì)志.2016（18）

[3]于安平.淺談如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的思想教育功能[J].中華少年.2016（22）

[4]于建芳.為心靈“護(hù)航”，為成長(zhǎng)“揚(yáng)帆”——新時(shí)期語(yǔ)文德育教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊.2016（03）