黃樹慧

摘 要：小學(xué)生具有生性活潑好動的特點(diǎn)，尤其是低年級的小學(xué)生，學(xué)習(xí)的主觀能動性并沒有形成，因此在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，因此，許多教師就會采用各種各樣的教學(xué)方法來改善這種現(xiàn)象，其中創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，展開對學(xué)習(xí)的探索。因此，本文將主要分析和探討怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè) 策略研究

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采取何種教學(xué)方式，才能夠提高教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是目前所有數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的。其中課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識的主要途徑，也是教師、學(xué)生進(jìn)行互動交流的主要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開積極思考。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際存在著緊密的關(guān)系，所以教師應(yīng)該準(zhǔn)確的打造教材和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過這個(gè)結(jié)合點(diǎn)來建立生活實(shí)際問題情境，如此學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親近和熟悉，進(jìn)而使學(xué)生解決問題的能力得到提升。比如說學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識，教師可以塑造這樣的問題情境：媽媽叫你去買洗衣粉，標(biāo)價(jià)是12元，你要怎樣付錢呢？怎樣不需要找錢就把錢付了？如此的問題十分貼合學(xué)生的生活，使學(xué)生的生活情景在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)，而學(xué)生們會通過討論和交流，最終會得出最簡單的付款方法，通過這個(gè)問題使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)和十是不同的，并且有了十進(jìn)制的學(xué)習(xí)認(rèn)識。再比如說對圓柱的體積進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以提出這樣的問題：同學(xué)們可以觀察生活中的器具，看看哪些器具是圓柱形的，為什么要這么設(shè)計(jì)？如此學(xué)生就會仔細(xì)思考生活中有哪些器具是圓柱形的，使自己能夠運(yùn)用自己的思維來解決問題，最終培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。[1]

二、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境的策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

只有在課堂上呈現(xiàn)出和諧的教學(xué)氛圍才有利于創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，因此，教師要構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。首先，教師要在課堂上和學(xué)生多交流溝通，聽取學(xué)生的真實(shí)想法和意見，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師對所有學(xué)生都要做到一視同仁，不偏袒、不歧視任何一個(gè)學(xué)生，理解學(xué)生之間的差異性，遵循因材施教的教學(xué)原則。在課堂開講前，教師可以通過提出一些小問題和學(xué)生進(jìn)行互動，問題可以是和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的額，也可以是學(xué)生關(guān)注的新聞熱點(diǎn)。比如教師要將分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們你們知道數(shù)字可以分為整數(shù)、小數(shù)還有什么數(shù)呢？”通過問題的引入使學(xué)生展開積極思考，既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，促使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)知識。

2.運(yùn)用多媒體演示創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式的提問，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴式的思考。這就要求教師能夠準(zhǔn)確抓住知識點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)、問題的突破口、規(guī)律的探索處和思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這些點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)置，能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情。比如在講述《圓的面積》時(shí)，教師先在黑板上畫出一個(gè)矩形和一個(gè)圓形，讓學(xué)生對比這兩個(gè)圖形之間的相似之處。學(xué)生回答兩者之間差別較大，沒有聯(lián)系。教師進(jìn)一步提問，如果將圓進(jìn)行無限分割，分成8、16、32、64……份的矩形呢？教師可通過多媒體演示分割的過程，學(xué)生通過思考和對比，近似矩形長和寬就是圓形的長寬，因而可以很快得出矩形的面積=長*寬，圓形的面積=半徑*周長的一半。由此可見，在規(guī)律的探索處進(jìn)行問題的設(shè)置，促使學(xué)生展開想象的翅膀，積極思考，探索新的知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

情境教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)中的理論知識通過在情境中展現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)通過語言直觀描述、實(shí)物展示、多媒體呈現(xiàn)等途徑，在課堂上建立生活情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，學(xué)生可以更好地將理論知識和生活實(shí)際相聯(lián)系。比如教師在將三角形的有關(guān)知識時(shí)，通過多媒體展示不同特征的三角形，使學(xué)生明白什么是直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等，再將實(shí)際生活中的三角形應(yīng)用實(shí)例通過圖片展示，如工地上的三腳架、自行車等，進(jìn)一步向?qū)W生傳授“三角形具有穩(wěn)定性”這一特征，再向?qū)W生發(fā)問：“你還能找到生活中三角形的應(yīng)用實(shí)例嗎？”促使學(xué)生將三角形的有關(guān)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，從而對三角形有了更深刻的理解。

4.及時(shí)進(jìn)行提問評價(jià)

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師不僅僅要灌輸給小學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要注重實(shí)踐的培養(yǎng)，也就是能夠使小學(xué)生有足夠的動手能力，當(dāng)前社會是一個(gè)復(fù)雜的社會，社會需要一些有實(shí)踐能力的人才。而小學(xué)生只有在初級階段打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，才可以為他們的未來養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣，那么小學(xué)生才可以迎接未來更多的挑戰(zhàn)。所以這就需要數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的問題情境。比如說在教授正方形，長方形和三角形等眾多圖形的時(shí)候，老師可以這樣提問學(xué)生：我們生活中的一些物品都呈現(xiàn)出哪樣的圖形，那么下面就讓我們動起手來畫出這些圖形吧！而學(xué)生們就會根據(jù)這個(gè)問題拼命的思索生活中事物的形狀，然后他們就會將這些圖形畫在紙上，而老師就要對這些圖形進(jìn)行一一的講解，最終帶領(lǐng)學(xué)生深入的認(rèn)識這些圖形。這樣既鍛煉了學(xué)生們的思索能力，也鍛煉了他們的動手能力。

結(jié)語

文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境策略，進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。首先簡要分析了在小學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，其次主要就創(chuàng)設(shè)問題情境的方法做了詳細(xì)的分析，主要從構(gòu)建良好的師生關(guān)系、運(yùn)用多媒體演示創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境和及時(shí)做出問題評價(jià)等四個(gè)方面展開論述。綜上所述，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能有效創(chuàng)設(shè)出問題情境，促使學(xué)生展開積極的思考和探索，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]任萬倉.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究.[J].學(xué)周刊，2014（36）