摘 要：隨著城市化的進步，農(nóng)村人口大量流入城市謀生，致使許多未成年人留守在農(nóng)村，留守兒童正處于急速的增長態(tài)勢，而留守兒童的教育問題一直是社會關注的焦點，本文通過對留守兒童的家庭教育和學校教育進行分析，對其中存在的問題進行研究，試圖找到更好的解決問題的辦法。

關鍵詞：城市化 留守兒童 家庭教育 學校教育

引言

農(nóng)村的勞動力大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的出現(xiàn)漸漸成為一個大的社會問題，在大力實行教育的今天，許多留守兒童的教育出現(xiàn)缺失，不論是家庭教育還是學校教育都出現(xiàn)了問題，兒童的身心健康發(fā)展也不是很樂觀，多方面的考慮留守兒童問題的影響因素，才可能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，進而找到應對之策。

一、留守兒童產(chǎn)生的原因

農(nóng)村的留守兒童的出現(xiàn)主要是父母雙方或者是一方外出打工，而兒童無法和父母在一起只能留在農(nóng)村，由父母委托的監(jiān)護人予以照顧，留守兒童的年齡一般是在六歲到十六歲之間，在城市化的建設過程中，人口的大量遷移以及農(nóng)村和城市的戶籍二元制的限制，造成留守兒童的出現(xiàn)。

二、留守兒童的教育背景

農(nóng)村社會是以農(nóng)業(yè)為主的，而城市社會是以工業(yè)和服務行業(yè)為主的，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)逐漸發(fā)生著較大的改變，土地和地域也在發(fā)生著變動，中國的人口仍舊是以農(nóng)村人口居多，農(nóng)村人口的剩余勞動力也比較多，農(nóng)村經(jīng)濟隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展有所增速，城市化進程的腳步越來越快，農(nóng)村的剩余勞動力正在大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移尋求工作的機會，通過第五次人口普查可以顯示農(nóng)村十四歲以下的兒童將近30000萬人，而留守兒童的人數(shù)就達到兩千萬人以上[1]。

近幾年，根據(jù)抽樣數(shù)據(jù)顯示，因為父母外出務工而產(chǎn)生的留守兒童大約在6000萬人左右，留守兒童的數(shù)量明顯增加。隨著城鄉(xiāng)的配套改革，留守兒童的數(shù)量仍舊處于增長的狀態(tài)中，在這一大環(huán)境之下留守兒童要接受教育勢必會存在諸多的問題。

三、留守兒童教育中的問題

1.學校教育問題

留守兒童在學校接受教育的學習成績不容樂觀，一般常見的成績處于中下游，學生會因為長時間的缺少父母的關愛而產(chǎn)生一定的叛逆狀態(tài)和思念父母的情緒，留守兒童在上課的時候經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，而留守兒童在學習中也會出現(xiàn)動力不足的現(xiàn)象，留守兒童缺乏有效的監(jiān)督，父母的期望太低都會造成留守兒童的學校教育出現(xiàn)問題，留守兒童的學習成績就無法得到提高[2]。

2.家庭教育問題

在家庭教育中，留守兒童一般得不到良好的教育，主要的原因是父母都不在身邊，留下的監(jiān)護人大多是老人，他們的思想守舊，在家庭教育上會出現(xiàn)一些問題。家長也會忽略家庭教育，因為長期不在子女的身邊勢必會產(chǎn)生歉疚感，而會用金錢來彌補親情的缺失，對留守兒童的價值觀和人生觀都有一定的影響，在道德方面就不免產(chǎn)生“拜金主義”。

留守兒童的自我道德約束比較低下，對社會責任沒有清楚地認識，家庭教育跟不上孩子的成長步伐勢必會造成留守兒童在道德方面的缺失，嚴重的還會出現(xiàn)違法亂紀的行為。

3.心理問題

留守兒童經(jīng)常面對的是父母不在身邊，一定程度上會缺失親情的疼愛，而面對其他由父母在身邊的同學勢必會羨慕，漸漸就會產(chǎn)生自卑的心理狀態(tài)，負面情緒的增多就會影響留守兒童的身心健康。長輩的溺愛也會造成他們?nèi)涡耘涯妫瑵u漸就會形成一種畸形的心理狀態(tài)。

4.安全問題

留守兒童的人身安全常常受到威脅，社會上已經(jīng)出現(xiàn)許多案例，留守兒童自身行為的缺失也會造成自身的傷害，缺乏一定的法律常識也會給自己帶來一定的危險。

四、留守兒童教育的有效措施

1.留守兒童的政策制定

留守兒童作為一個整體可以向流動兒童轉(zhuǎn)化，通過制定相關的法律法規(guī)和政府制定一定的優(yōu)惠政策讓留守兒童可以跟隨在父母的身邊接受教育，城鎮(zhèn)化的質(zhì)量也要有所提高，這樣可以接受大量的流動兒童。學校方面也要多多關注留守兒童的身心狀態(tài)，教師應該從生活上多多關心學生，對留守兒童的家庭狀況有所了解可以對兒童的心理教育有所幫助。

在學校教育中，可以實施寄宿管理制度，在寄宿學校中教師可以對孩子的學習和生活加以監(jiān)督，還可以保障孩子的安全。特殊的檔案管理制度可以將留守兒童劃分出來，學?？梢詫@一部分兒童特殊照顧，對孩子的父母和留守兒童身邊的監(jiān)護人實行監(jiān)督。校方可以為留守兒童開設特別的課程，其中對學生的安全進行教育，對留守兒童的心理加以疏導，關注學生的道德品質(zhì)教育[3]。

2.加強家庭責任

學校家庭和社會對留守兒童的成長有一定的影響，在留守兒童的家庭當中，父母必須承擔起自身的責任，積極地采取行動多多的關心孩子，父母必須時常與孩子聯(lián)系，傳統(tǒng)的說教可能無用，父母應該提高自己的意識多多關心孩子。

結(jié)語

綜上所述，在城市化的大背景之下，留守兒童的教育問題日漸凸顯，家庭教育的缺失和學校教育的不完善都會對留守兒童的身心健康造成一定的影響，通過政府制定針對性的政策加強學校教育和家庭教育，在一系列的良好措施下可以對留守兒童投入最大的資金和力量，為留守兒童營造良好的學習氛圍和生活環(huán)境，促進留守兒童身心健康的發(fā)展，提高其學習成績。

參考文獻

[1]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學校教育[J].北京大學教育評論，2014，03：13-29+188-189.

[2]張俊良，馬曉磊.城市化背景下對農(nóng)村留守兒童教育問題的探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟，2010，03：102-105.

[3]丁海青，張桂榮.家庭學校社會在農(nóng)村留守兒童性心理健康教育中的作用[J].中國性科學，2013，02：80-82.

作者簡介

陳任萍（1964年），女，四川樂山人，漢族，現(xiàn)職稱：一級教師，學歷：大專，研究方向：農(nóng)村留守兒童的教育。