王躍江

摘 要：閱讀是一扇窗，可以讓學(xué)生看到世界各個(gè)角落不同的風(fēng)景，感受到不同于自己生活的情感，讓學(xué)生從一個(gè)懵懂的孩子慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)有獨(dú)立思想和豐富情感的人。構(gòu)建以“學(xué)生為主題的課堂氛圍”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，感受愛(ài)，用心溝通，用愛(ài)對(duì)話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“閱讀教學(xué)”的順利進(jìn)行是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，選擇優(yōu)秀的作品加以閱讀并形成自己的認(rèn)知。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生在潛移默化的閱讀中形成對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟，以此學(xué)會(huì)愛(ài)與交流。本文主要針對(duì)如何在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升加以述評(píng)。

一、讓孩子愛(ài)玩的心靈在閱讀中飛揚(yáng)

閱讀，讓我們明凈如水，開(kāi)闊視野，豐富閱歷，益于人生。孩子天生活潑，好動(dòng)惡靜，不能“硬碰硬”地限制孩子娛樂(lè)的時(shí)間，更不能抹殺孩子的天性。那么，該如何調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)的積極性呢？

1.設(shè)置懸念，激發(fā)孩子閱讀興趣?！叭魏我环N興趣都包含著天性中有傾向的呼聲，興趣是孩子最好的老師”。只有學(xué)生主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心地想讀書(shū)，才能提高閱讀效率和理解能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如在教授《太陽(yáng)路》這篇文章時(shí)，學(xué)生們?cè)O(shè)置懸念，提出如下問(wèn)題：這篇課文圍繞“去太陽(yáng)上有路嗎？”這個(gè)話題展開(kāi)，“那你們覺(jué)得太陽(yáng)上到底有沒(méi)有路？”孩子或睜大雙眼思考，閃爍著智慧的光芒，或低下頭認(rèn)真在書(shū)中找答案，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。隨后又提問(wèn)：“文章最后說(shuō)道‘通往太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng)，得用一生去攀登，如果是你，你會(huì)奮不顧身前進(jìn)嗎？你打算怎樣才能更好地前進(jìn)？”這幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)了孩子們想象的樂(lè)趣，每個(gè)學(xué)生都迫不及待地通過(guò)閱讀尋找答案。

2.運(yùn)用多媒體，使內(nèi)容呼之欲出?！皟和氖澜缡嵌嘧硕嗖实模麨槿魏蚊篮玫氖挛锍ㄩ_(kāi)心扉?！苯處焸冎挥卸次隽藘和奶匦?，才能善用之并加以引導(dǎo)。兒童的想象是豐富的，但由于身心處于特殊時(shí)期，思維多數(shù)情況下是形象的。閱讀教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體，把抽象的事物形象地展現(xiàn)在兒童面前，為其創(chuàng)造一個(gè)全新的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與閱讀興趣。如在執(zhí)教《一株紫丁香》一課時(shí)，首先應(yīng)用多媒體課件展示出紫丁香一年四季不同的圖片。紫丁香繁花錦簇，絢爛綻放，學(xué)生一旦看到草木的世界、花朵的天堂，定會(huì)不禁感嘆。這時(shí)教師便可順勢(shì)問(wèn)道：“你們想知道這些紫丁香的話語(yǔ)嗎？這些美麗嬌艷的花兒女孩要送給誰(shuí)呢？”學(xué)生這時(shí)已經(jīng)深深沉浸在這片紫色的海洋中了，迫不及待地翻開(kāi)書(shū)本朗朗閱讀。

3.建立圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香的氛圍。沉浸于書(shū)香之中，讓學(xué)生體會(huì)海明威出眾的文采、屠格涅夫的字字韻律、林語(yǔ)堂的儒雅高貴、泰戈?duì)柕那逍碌?。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自己能讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，不待老師講?！痹诮淌覂?nèi)開(kāi)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生主動(dòng)選取自己心儀的書(shū)籍去閱讀，去品味。一開(kāi)始可能只有一兩個(gè)同學(xué)在翻閱，但孩子對(duì)任何事物都是充滿好奇心，所以當(dāng)他們看到有同學(xué)翻閱后，自然而然參與其中。作為教師，這時(shí)候的任務(wù)就是如何在眾多書(shū)籍中挑選適合學(xué)生的。比如《愛(ài)的教育》《夏洛的網(wǎng)》《小王子》等書(shū)籍，無(wú)一不詮釋著孩子們?cè)谟H情、友情下流露出的善良熱情的天性，教會(huì)孩子成長(zhǎng)與愛(ài)。選擇適合孩子的書(shū)籍，讓孩子在閱讀中喜愛(ài)上書(shū)中的角色，并立志成為書(shū)中主人公那樣充滿智慧、善良勤勞、樂(lè)于助人的人，慢慢學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)，用情去感悟，用愛(ài)去生活。

二、讓學(xué)生在情感教學(xué)中學(xué)會(huì)溝通

魯迅說(shuō)過(guò)：“兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境和情感而改變，所以孔融會(huì)讓梨?！毙睦韺W(xué)家研究表明，情感與認(rèn)知在一定層次是相互作用的，而在眾多的影響非智力的因素中，情感是非智力因素中的核心，可以自主影響和調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、興趣、內(nèi)驅(qū)力等非智力因素的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)情感是在閱讀眾多書(shū)籍后所產(chǎn)生的對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知水平，始終伴隨著學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，適時(shí)地加以疏導(dǎo)，建立起溝通教師與學(xué)生間情感的橋梁。讓彼此在閱讀學(xué)習(xí)中相互理解，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)展共同努力。

1.挖掘教材情感，提升學(xué)生認(rèn)知。語(yǔ)文課堂教學(xué)是需要教師和學(xué)生一起來(lái)維系的雙邊活動(dòng)，師生間在課堂教學(xué)中必然有認(rèn)知方面的互動(dòng)與情感方面的溝通。在課堂教學(xué)中貫徹閱讀教學(xué)的方法，必然能使學(xué)生與教師間產(chǎn)生共鳴，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的全盤(pán)掌握。因此，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)真研讀教材，深度挖掘教材中所要表達(dá)的情感目標(biāo)。把教材中的情感因素考慮在閱讀教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，其中不僅要涵蓋知識(shí)、技能、能力方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感。分階段列出對(duì)不同階段學(xué)生考核的方式，最終通過(guò)這些測(cè)試提高學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生敢于與教師交流溝通。

2.開(kāi)展戶外活動(dòng)，增強(qiáng)師生感情。藍(lán)天、云朵、草地、花香，捧一本書(shū)，執(zhí)一份卷，在文字的海洋里馳騁，在知識(shí)的陽(yáng)光下沐浴，教師與學(xué)生在閱讀中、在游戲里，增進(jìn)信任，溝通交流，是多么美好的事情。情感因素滲透在學(xué)校教學(xué)的方方面面，內(nèi)容豐富、形式各異的戶外活動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知有所提升，可以穩(wěn)固學(xué)生與教師的“師生情”。教師為學(xué)生甄別優(yōu)秀的書(shū)籍，并在戶外開(kāi)展一個(gè)閱讀活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、故事分享、我是小小解說(shuō)員這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)詩(shī)歌朗誦可以幫助學(xué)生把自己所讀的、所理解的和接觸的知識(shí)整合并自我認(rèn)識(shí)。故事分享這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生大膽、正確地表達(dá)自己的情感。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒、自我發(fā)展、自我完善。通過(guò)這項(xiàng)戶外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在自我表達(dá)、社會(huì)交際方面都有了突破性發(fā)展，也直接促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互相理解和尊重。

三、讓學(xué)生在閱讀中敞開(kāi)心扉

在目前的語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，仍然存在著不利于小學(xué)生閱讀的客觀因素，例如：教育資源有限、教師教學(xué)水平低下、班級(jí)規(guī)模太大、學(xué)生人數(shù)多、教室空間小、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等。此外，目前國(guó)內(nèi)出版的兒童書(shū)籍有種“亂花漸欲迷人眼”的味道。這些書(shū)籍的內(nèi)容太過(guò)紛雜，作者水平也參差不齊，兒童讀物創(chuàng)作者的素質(zhì)有待提高。定期舉行“讀書(shū)節(jié)”應(yīng)該在小學(xué)閱讀教學(xué)中成為一陣熱流，如何應(yīng)用到實(shí)際上來(lái)呢？

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！痹谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的每一個(gè)行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要規(guī)范自己的言行舉止。要學(xué)生愛(ài)上閱讀，作為教師，本身也應(yīng)該熱愛(ài)讀書(shū)、涉獵廣泛、知識(shí)淵博。這就要求教師有豐富的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且擁有根據(jù)學(xué)生的年齡、能力、性格特點(diǎn)、愛(ài)好推薦讀物的能力，適時(shí)適地勾起孩子的興趣?！独首x手冊(cè)》《幸福的種子》一類(lèi)閱讀指導(dǎo)書(shū)籍是每位教師的案頭必備。作為教師要深刻意識(shí)到，閱讀是為了汲取知識(shí)，而“閱讀”又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，無(wú)論是“語(yǔ)文”還是“數(shù)學(xué)”，往往閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)都會(huì)很優(yōu)異。要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀作為終身的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

捧一卷書(shū)，俯而讀，仰而思，溫情的書(shū)香讓學(xué)生體會(huì)真善美。讓“書(shū)本照進(jìn)生活”是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，教師要在閱讀活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教育這場(chǎng)馬拉松比賽中日久彌堅(jiān)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)用溝通與對(duì)話澆灌愛(ài)的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明江，高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[2]姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D]：[碩士學(xué)位論文].山東：聊城大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省灌云縣教育局教研室）