林秋桂

摘 要：本文從四大方面分析學(xué)生對(duì)物理課興趣的培養(yǎng)方法，從而促進(jìn)物理教學(xué)成績(jī)的提高，使更多的學(xué)生不再談物理色變，并喜歡上物理。

關(guān)鍵詞：興趣；實(shí)驗(yàn)；自制教具；創(chuàng)設(shè)情景；探究；激發(fā)；策略

眾所周知，高中階段的學(xué)生普遍覺得物理是最難學(xué)的科目之一。同時(shí)，物理科每年高考的平均分相對(duì)其他科目也較低，其中的客觀原因是高考物理的題目難度較大，但也存在其他的影響因素——首先，學(xué)生進(jìn)入高中，所學(xué)科目明顯增加，各科目所涉及的知識(shí)面也大大增加；其次，初、高中的物理知識(shí)及難度跨度較大，學(xué)生難以適應(yīng)；此外，物理學(xué)科具有一定的的抽象性，學(xué)生思維能力仍有待提高，以上因素造成了部分學(xué)生進(jìn)入高中就對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感，漸漸失去對(duì)物理學(xué)科的興趣，而興趣是最好的老師，只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才愿意花更多的精力學(xué)習(xí)物理，才能學(xué)好物理。然而，如何去培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題，也是迫切需要決解的問題。本文結(jié)合筆者十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下四大方面談一談對(duì)高中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

一、自制簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，促使學(xué)生崇拜物理老師

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并與我們的生活息息相關(guān)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科必不可少的一部分，也是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段，因此，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)的過程中除了利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材之外，還要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，甚至要自制一些教具來演示實(shí)驗(yàn)。例如：（1）如在講解超重和失重時(shí)，我做了如下演示：在一個(gè)裝滿水的塑料瓶側(cè)面打一小孔，讓瓶子做自由下落，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒噴出，為什么？學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣性思維受到了沖擊。（2）如在講解平拋運(yùn)動(dòng)，我自制了簡(jiǎn)易的平拋演示儀，將一裝滿水的礦泉水瓶插兩個(gè)吸管，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水只從水平彎管流出，而另一個(gè)直通的吸管水并沒有流出，在課堂上進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生覺得很不可思議。（3）如在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我用課前自制好的測(cè)量反應(yīng)時(shí)間尺子跟學(xué)生互動(dòng)，用于測(cè)量學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好奇，老師怎么知道自己的反應(yīng)時(shí)間？通過這些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師能自己做小實(shí)驗(yàn)教學(xué)感到很佩服，無形中增加了對(duì)老師的信心，自然會(huì)喜歡上這一科，實(shí)現(xiàn)“愛屋及烏”。

二、積極開展學(xué)生探究活動(dòng)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)

探究活動(dòng)既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)科學(xué)探究精神。學(xué)生如果單純地觀察教師演示實(shí)驗(yàn)而沒有動(dòng)手操作，就會(huì)抑制了學(xué)生那躍躍欲試想親自動(dòng)手的欲望，也沒能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，因此，開展分組實(shí)驗(yàn)和理論探究活動(dòng)則變得十分重要。同時(shí)，在分組實(shí)驗(yàn)中還可以多提出一些探究性實(shí)驗(yàn)課題，或者在理論探究活動(dòng)中多設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)探究。這樣學(xué)生通過設(shè)計(jì)的探究問題和制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或推導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提升了學(xué)習(xí)的效果。高一物理教材中有一部分章節(jié)設(shè)計(jì)有分組實(shí)驗(yàn)和理論探究?jī)?nèi)容，教師要充分利用其進(jìn)行教學(xué)。下面列舉如下：（1）彈力一課中有探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系活動(dòng)。（2）自由落體運(yùn)動(dòng)一課中有驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)和測(cè)量重力加速度實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)習(xí)摩擦力一課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（4）機(jī)械能守恒定律第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式（5）動(dòng)能和動(dòng)能定理一課中有探究動(dòng)能的表達(dá)式探究活動(dòng)等等。

以上例子幾乎都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在一定程度上滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，提高了興趣，但是隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多會(huì)越顯得單調(diào)，沒有創(chuàng)意，當(dāng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證完畢后興趣也就開始消失了。思維活躍的學(xué)生興趣受到抑制得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到煅練，因此，創(chuàng)造性、開放性的實(shí)驗(yàn)則能很好地彌補(bǔ)了這一空白。如在高二物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，測(cè)導(dǎo)體的電阻有很幾種方法：如果提供了電流表和電壓表，學(xué)生很容易測(cè)出電阻值。但如果只用一個(gè)電流表和一個(gè)已知阻值的電阻如何測(cè)另一個(gè)未知的電阻？又如果只用一個(gè)電壓表和一個(gè)已知阻值的電阻又如何測(cè)另一個(gè)未知的電阻？通過此類開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思維得到了拓展，積極性得到充分發(fā)揮，對(duì)物理學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)興趣則更持久。

三、積極開展學(xué)生自制教具活動(dòng)，使學(xué)生覺得物理是好玩的

下面以指導(dǎo)學(xué)生自制單擺教具進(jìn)行教學(xué)為例。首先，我讓學(xué)生利用周末按照課本單擺演示實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行制作，學(xué)生利用了通用技術(shù)室丟棄的木材做單擺支架；用損壞的辦公桌的滑道做移動(dòng)軌道；用藥店購買的一次性注射器做擺球并添加水；用尼龍線做擺線。剛開始學(xué)生不知道單擺的條件，擺繩上端沒固定好；還有，注射器下端水流得太大，不便于操作和演示觀察。學(xué)生經(jīng)過老師指導(dǎo)后對(duì)裝置進(jìn)行了改裝，實(shí)驗(yàn)效果得到明顯提升，完全滿足了上課演示的要求。經(jīng)過此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的重要性，這樣學(xué)生在制作過程中便會(huì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。在上單擺課程中，由學(xué)生自己演示實(shí)驗(yàn)。由于是學(xué)生自己做的教具，學(xué)生課堂演示時(shí)自信、生動(dòng)，并且非常成功，得出的圖象很接近正弦曲線，同時(shí)圖像也很清晰便于其他同學(xué)觀察。給學(xué)生親自上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生膽量，而且給予了學(xué)生展現(xiàn)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而利用課外時(shí)間的活動(dòng)培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

偉大的物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造就是在某些疑惑中的情境下實(shí)現(xiàn)的。如法拉第從奧斯特的“電生磁”逆向思維生疑，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；伽利略通過對(duì)教堂的鐘生疑，發(fā)現(xiàn)了鐘擺的等時(shí)性；瓦特自水壺蓋跳動(dòng)生疑，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛力，首先就必須創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式有：

1.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。

導(dǎo)入新課時(shí)往往要借助多媒體課件，它的形式靈活多樣，為我們的教學(xué)帶來極大的便利。如在學(xué)習(xí)“單擺”時(shí)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：一位廣州人冬天去哈爾濱旅游，在一家大型超市以高價(jià)購買了一臺(tái)精致的擺鐘，買的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它走時(shí)很準(zhǔn)?；氐綇V州不到兩天就走時(shí)相差一分多鐘。于是大呼上當(dāng)，心里極其氣憤。后來，他求助了“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)”，準(zhǔn)備與該超市打一場(chǎng)索賠官司，消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品貨真價(jià)實(shí)，那么問題出在哪兒呢？學(xué)生一下子被吸引住了。

2.可利用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。

生活體驗(yàn)告訴我們重的物體比輕的物體下落得快。例如（1）在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)很容易得出重的物體下落快的結(jié)論。然后師生一起實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團(tuán)，將兩者從同一高度由靜止釋放，結(jié)果輕的物體下落快。（2）在學(xué)習(xí)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)覺得一杯開口朝下的水倒過來放置水肯定會(huì)流下，但當(dāng)教師演示“水流星”實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)水杯做圓周運(yùn)動(dòng)經(jīng)過最高點(diǎn)開口朝下但水并沒流出。這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，興趣就會(huì)激發(fā)起來。

除上述幾個(gè)途徑外，物理教師還可以利用生動(dòng)、幽默、師生互動(dòng)頻繁的課堂教學(xué)吸引學(xué)生；并多給學(xué)生自主表演和參與的機(jī)會(huì)；多進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理真實(shí)、有用的；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理方面的研究性學(xué)習(xí)課程等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的有效策略。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣需要全方位的激發(fā)，更需要教師在課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)得其所。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教研周刊》李繼光

[2]《新課程學(xué)習(xí).下旬》李冬梅

（作者單位：廣西防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）