陳石忠

【摘 要】美術課程是培養(yǎng)學生進行繪畫創(chuàng)作以及藝術鑒賞的學科。但是在當前的小學美術教學中還存在著一些問題，使得在小學的美術教學中很難將學生的學習興趣發(fā)揮出來，因此本文就小學美術課堂創(chuàng)意教學策略展開分析與研究。

【關鍵詞】小學；美術課堂；創(chuàng)意教學

一、引言

在當前的小學美術教學中還存在著一些不足，使得學生在美術學習的過程中，沒有很好的發(fā)揮出自己的潛力。而在小學美術中融入創(chuàng)意教學的方式，則可以有效的增加小學美術教學的質量，培養(yǎng)出學生的美術興趣。

二、小學美術教學中存在的不足

在當前的小學美術教學中還存在著一定的不足，很多小學美術教育都還在使用“填鴨式”的教學方法，在課堂中教師通常是直接對教材中的內容進行講解，而學生則被動的進行學習，通過模仿教師的筆畫和動作，學生只是在簡單的完成繪畫，但是既沒有學到真正的繪畫技巧也沒有培養(yǎng)自身的興趣和愛好。同時許多美術教師認為小學生進行繪畫藝術的教學并不重要，對美術教學并不重視。甚至在一些小學美術教學中讓學生們進行自學。同時一些教師會采用比賽的方式激發(fā)出學生主動性，但是這樣的將方式會給學生造成極大的心理壓力，導致學生對美術學習出現(xiàn)恐懼心理，打擊學生的信心。因此在小學美術教學中需要繼續(xù)研發(fā)新的教學模式，對當前的教學方式進行改進[1]。

三、在小學美術教學中進行創(chuàng)意性教學的方式

在小學美術的教學中，通過創(chuàng)新思維對教學方式進行改進會使得小學美術具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。在小學美術中使用創(chuàng)意性的學習方式，可以培養(yǎng)學生兩個方面的特性，一方面是培養(yǎng)學生特殊的創(chuàng)造思維，另一方面可以實現(xiàn)學生在表現(xiàn)能力上的提高。因此需要在小學美術教學中，通過創(chuàng)意性教學對學生展開教學：

1.開展同課異策的教學

小學生最大的特點就是擁有自己的鮮明個性，這也是人們在生活和社會實踐上所表現(xiàn)來最為穩(wěn)定的心理特點。但是每個人受到的教育不同、所處環(huán)境的不同，會形成不同種類的個性，而這種個性上的區(qū)別重點表現(xiàn)在愛好興趣、綜合能力、個人氣質等方面，因此在小學美術的教學中應當通過設計不同內容的教學方式針對不同個性的學生。同時在美術內容中，也會區(qū)分成不同的流派，其中有描寫現(xiàn)實世界的再現(xiàn)形式，突出對世界進行展現(xiàn)的表現(xiàn)形式等，因此美術教學是一項非常復雜且具有實時性的教學過程，需要根據(jù)實際的變化進行分析。所以在一個教學內容中需要設計不同的教學法策略。例如在美術教學中，教學生畫水果的課程中，教師就可以針對不同的學生展開不同的繪畫教學。在水果中有著不同的種類，可以讓學生的選擇的自己喜歡的水果類型進行畫畫。而教師需要在學生繪畫的過程中進行指導，進而讓學生對繪畫的水果進行想象和創(chuàng)意，使得學生能夠在的教學內容上發(fā)揮出更加新穎的內容。通過這樣的教學的方式不僅可以提高教學課堂中學生進行美術創(chuàng)作的興趣，更能鍛煉學生的想象力和創(chuàng)意性。

2.創(chuàng)建輕松歡快的教學氛圍

進行小學美術教學需要將學生的潛力以及創(chuàng)造力激發(fā)出來，而這樣的教學方式需要一個非常輕松愉快的學習氛圍。因此在創(chuàng)意教學中需要對教師的位置進行重新定義，在美術創(chuàng)意教學中教師需要充分的發(fā)揮出引導者的身份，根據(jù)不同教學內容扮演不同的角色，通過構教師角色的變化，創(chuàng)造出不同的教學氛圍。需要學生在學習的過程中對所學內容提出疑問和不同觀點，積極的認同學生的價值觀念，在教學中為學生提供自我思考、自我探索的時間。可以在教學的過程中展示學生的繪畫并予以肯定，鼓勵學生講出自己在繪畫時的構思和創(chuàng)作方式[2]。

3.借助現(xiàn)代科技設備

美術是一種視覺上的藝術形式，因此在進行美術教學的過程中可以使用更加先進的視覺媒介展開創(chuàng)意教學。尤其是對一些優(yōu)秀的美術作品，需要通過欣賞的方式來進行學習，對其中的線條、顏色、紋理、形象等因素進行仔細的分析。因此在小學美術的創(chuàng)意教學中就需要科學合理的應用現(xiàn)代多媒體教學設備，一方面需要在課堂中使用教學內容時需要有效的控制好課堂的教學秩序。另一方面，需要在小學美術創(chuàng)意教學中充分的發(fā)揮出多媒體教學的功能。

4.多樣化的繪畫方式

在美術的課程內容上，繪畫可以分成許多不同的形式。因此在小學的美術創(chuàng)意教學中，可以根據(jù)學生自己的喜好選擇繪畫的方式，因此繪畫上需要表現(xiàn)得出多樣化、多元化的教學方式。在創(chuàng)意教學中學生可以工具的角度進行選擇，例如鉛筆畫、水彩畫、油畫棒繪畫、蛋彩等，也可以通過不同材料進行選擇，例如版畫、剪紙畫等。不同的繪畫方式會體現(xiàn)出學生不同的愛好和性格，教師可以根據(jù)學生所選擇的不同繪畫方式，進行有針對性的指導。

三、結論

總而言之，在小學的美術創(chuàng)意教學中的可以通過開展不同策略的方式、構建教學氛圍、使用先進的教學設備、選擇多樣化的繪畫方式，有效的提升美術教學的質量和效率，使學生能夠在美術創(chuàng)意教學中真正的培養(yǎng)出屬于自己的美術愛好。

參考文獻：

[1]竇玉敏.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略分析[J].學周刊，2014，08：208.

[2]李曼輝.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略研究[J].中國校外教育，2016，03：70.