王宗順

【摘要】為了能讓學生們逐漸的適應新時代的發(fā)展，我國教育部門對傳統(tǒng)的課堂教學方式進行了改革，并將改革的重點放在了不同學生之間的差異方面，也就是說要根據(jù)每個學生的不同分別實施不同的教學方案，從而力求讓每名學生都能良好的掌握知識，而微課就是其中使用頻率較高的一種方式。本文在研究的過程中論述了微課成為信息技術分層教學的途徑，希望對相關工作人員能夠起到一定的幫助。

【關鍵詞】微課 信息技術 分層教學 利器

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0152-02

一、相關概念論述

1.微課

我們經(jīng)常所提及的微課指的就是按照新課標的相關要求，將視頻作為重要的載體，通過這種方式來教會學生課程中的重點。從其本質(zhì)上來看這種方式是將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代信息技術有機結合的一種方法。其中最為核心的部分就是課堂教學過程中的視頻。這種方式能夠在較短的時間內(nèi)，用精煉的語言突出教學重點。

2.分層教學

分層教學是一種傳統(tǒng)的教學方法，由于每個學生自身的知識以及學習潛力的限制，在學習的過程中可能就會出現(xiàn)分層的情況，所以教師就應當根據(jù)每個學生的實際的情況對其進行針對性的訓練。從以往的教學實踐上來看，這種方法對學生們成績的提高能夠起到良好的幫助作用。

二、在信息技術課上實施分層教學的可行性

如今是一個科學技術發(fā)展十分迅速的時代，學生們在日常生活中經(jīng)常會接觸到關于信息技術方面的知識，但是有的學生對電腦的一些基本知識已經(jīng)掌握得十分熟練，但是一些其他的同學卻對其比較生疏，如果教師在課堂教學中不采用分層教學的方法，可能無法達到良好的教學效果。但是如果教師能夠良好的掌握每個學生的學習特點的話，就可以針對實際情況制定專門的學習計劃，這樣不但可以讓那些基礎較好的同學更上一層樓，還能讓那些基礎較差的學生逐漸的提升自己的知識。所以說在信息技術課上采用分層教學的方式是有一定可行性的。

三、微課在分層教學中的實施

1.微課在備課活動中實施

教師在備課的過程中要做到對課本具有充足的了解，并根據(jù)每個學生不同的學習情況從而確定各自的學習目標。在制定目標的過程中還應當采取彈性的方式，筆者建議可以設置一個最低的教學目標，每名同學都必須達到。例如在學習Word軟件的過程中，插入圖片以及一些表格就應當是每名學生都應當達到的基本要求。這就是最低層次的教學目標。最后，還可以制定一些較高的目標，這樣可以讓那些之前基礎較好的同學有效的提高自身的水平。

2.微課在教學活動中實施

筆者在日常教學的過程中一直以來都使用以下的教學模式：情境導入-任務驅(qū)動-學生演示-評價反饋。在正式授課之前，我都會向?qū)W生們發(fā)送幾個小視頻，學生們在自學的過程中可以邊觀看、邊操作，直到自身掌握了相應知識為止。通過筆者的觀察，這種教學方式所產(chǎn)生的效果是十分顯著的。例如在向?qū)W生們教授Excel表格中函數(shù)求和運算的時候，首先要做的就是定位，其次是選擇求和函數(shù)，最后要做的就是選擇數(shù)據(jù)。但是通過筆者的觀察，學生們往往在實際操作的過程中都比較愿意忽略第一步和第三部。所以在錄制視頻的過程中就必須關注這些細節(jié)，一邊操作，一邊對他們進行講解這兩個步驟的重要作用，效果十分得好。微課相對傳統(tǒng)教學方法最主要的一個特點就是動態(tài)的，在進行的過程中通過鼠標點擊提示，再加上教師的配套講解，學生們不但能隨時暫停、快進，從而學習自己難以理解的知識點，還可以隨時與老師進行溝通，這對于學生掌握知識點來說有著十分大的幫助作用。

3.微課在課后練習中實施

在信息技術課課后練習的布置方面，也可以根據(jù)學生們的不同情況將練習的內(nèi)容分成基礎題、提高題以及發(fā)展題。對于那些過去基礎不是十分好的學生來說，應當錄制一些比較簡單的練習，例如可以給學生們布置一些格式排版、表格錄入的練習。而對于那些基礎較好的同學就可以適當?shù)牟贾靡恍┨岣哳}，例如Excel函數(shù)的使用、PPT的制作這樣的練習。而為了能夠充實學生們的課后文化生活，還可以讓學生們根據(jù)自身的愛好，去自發(fā)的學習一些課外知識，例如讓他們學會在Word中對圖片進行處理，或者在Excel中插入表格，并將每名同學的練習拿到課堂上進行評比。還可以采用分組學習的方式，不但能讓基礎較差的同學提高自身的水平，還能讓他們接觸到一些層次較高的操作技巧，使學生們在學習的過程中逐漸培養(yǎng)自己的競爭意識以及合作意識。

四、小結

通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)已經(jīng)有很多學校采用了微課的方式進行信息技術教學，這是一種本質(zhì)上的突破，也是實現(xiàn)個性化教學十分重要的一個步驟。通過這種方式能夠幫助教師在學生學習情況的基礎上有選擇性的進行學習，從而提高他們的學習效果，這也逐漸的成為了提高課堂效率的一個重要保障。本文在研究的過程中分別從課前備課、課中教學以及課后練習三個方面論述了如何在信息技術分層教學過程中利用微課，希望對相關教師能夠起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]顧丹. 微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，01：193.

[2]夏維剛. 信息技術教學“微課”化的探索[J]. 電腦與電信，2017，Z1：65-67.