王琰

[摘要]農(nóng)村初中生的英語口語能力普遍欠佳。教師可采用多樣化的形式，讓學(xué)生復(fù)述課文，從而提升學(xué)生的英語口語能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生；英語；復(fù)述；口語能力

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）22004201

在農(nóng)村初中，學(xué)生獲取信息的渠道較少，加之農(nóng)村學(xué)生普遍比較膽小內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，懼怕犯錯誤，久而久之，學(xué)生都不愿意也不敢開“金口”說英語，最終便學(xué)成了“啞巴”英語。此外，由于農(nóng)村英語教學(xué)資源不足，英語課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得不到及時的訓(xùn)練、鞏固與強(qiáng)化，英語口語能力的提高成為空談。

一、復(fù)述的內(nèi)涵

復(fù)述是英語教學(xué)中一種有益的嘗試，它體現(xiàn)了對話教學(xué)的精神，綜合了體驗、實踐、參與、合作與交流等多種學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，使學(xué)生跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

復(fù)述集中訓(xùn)練了學(xué)生的理解、記憶、歸納和表達(dá)能力，促使學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，將閱讀篇章的基本元素加以提煉，融合自己獨特的思考，“用自己的話”有重點、有條理、有感情地“轉(zhuǎn)述別人的話”。它是一個再創(chuàng)作的過程，基于模仿和朗讀，而又超越了模仿和朗讀。

二、復(fù)述策略的意義

1.有助于學(xué)生更好地掌握語言知識，提高語言表達(dá)能力

在復(fù)述課文時，學(xué)生既要運(yùn)用新學(xué)的詞匯、句型及語法等知識，又要有機(jī)結(jié)合舊知識，對英語語言材料采用句型轉(zhuǎn)換、反義否定、同義代替等形式做變式訓(xùn)練。學(xué)生既做到了“溫故”，同時又達(dá)到了“知新”，在語言知識的新舊交替中，潛移默化地提升了學(xué)生處理語言的能力。

2.有助于把語言知識內(nèi)化成語言能力

復(fù)述課文是對課文的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)再加工，與傳統(tǒng)意義上的機(jī)械和重復(fù)不能畫上等號。復(fù)述之前學(xué)生要提前做些功課：仔細(xì)閱讀并熟悉課文內(nèi)容，掌握文章的基本內(nèi)容和語言表述，然后將自己消化吸收的“營養(yǎng)”鮮活地呈現(xiàn)出來。學(xué)生英語表達(dá)能力的飛躍發(fā)展是目標(biāo)指向，而復(fù)述則成為達(dá)成這一目標(biāo)的途徑。

3.有助于使“師、生、教材”三者融為一體

英語課的美妙境界是將“師、生、教材”三者和諧地融為一體。教師借助復(fù)述課文這一手段促使學(xué)生對課文由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，做到從教材中來，到教材中去。教師是智慧的引路人，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的獨立個體，智慧的引路人對獨立的個體進(jìn)行恰到好處的點撥，促使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，師生圍繞教材這個“圓心”，形成多維對話，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

4.有助于提升學(xué)生的自信心

學(xué)生通過課文復(fù)述這個展示平臺，克服了怕羞的心理，變得勇敢和自信了。在課前Free Talk中，學(xué)生勇敢地邁出了第一步，Daily Talk 的內(nèi)容也日漸豐富，由詞到短語，由短語到句子，由句子到篇章，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟到“這樣的語言”能表達(dá)什么樣的思想，應(yīng)用“什么樣的語言”來表達(dá)思想?；仡^再看看，原來用英語說話并不難，學(xué)生由不敢說到敢說，由小聲說到放聲說。課文復(fù)述為學(xué)生的自信心插上了騰飛的翅膀，一切變得皆有可能了。

三、靈活使用形式多樣的復(fù)述方法

1.通過回答問題進(jìn)行復(fù)述

復(fù)述要顯得有條理，可讓學(xué)生在嘗試口頭回答問題的基礎(chǔ)上串聯(lián)答案，并注意適當(dāng)使用first of all，in a word，at last等過渡語。這種按照段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次對教材作口頭再現(xiàn)的復(fù)述，不僅強(qiáng)化了記憶和思維，而且進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)的知識，將學(xué)生的英語表達(dá)能力向前推進(jìn)了一大步。

2.聽磁帶后復(fù)述

這種復(fù)述屬于還原訓(xùn)練，錄音中的原話是原材料，在說的過程中語法錯誤應(yīng)盡可能地降到最少，否則準(zhǔn)確地矯正自己的語音和語調(diào)就成了一句空話。在夯實基礎(chǔ)之后，復(fù)述可以告別機(jī)械訓(xùn)練，靈活機(jī)動地做一些變式訓(xùn)練，如：用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用的詞匯和句型，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，變換句子結(jié)構(gòu)，對自己拿捏不準(zhǔn)讀音的詞匯暫緩使用，等復(fù)述完后再通過查詞典和聽錄音進(jìn)行鞏固。

3.圖表提示法

圖表提示法包括使用教學(xué)掛圖、簡筆畫、幻燈、投影或錄像等，教師也可以在黑板上寫出關(guān)鍵詞語或畫出表格，讓學(xué)生根據(jù)這些提示，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合圖表來進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

4.角色表演法

所謂角色表演，就是指學(xué)生通過扮演課文中的相應(yīng)角色來復(fù)述課文，它將課文內(nèi)容置于“真實”的情境中，屬于一種動態(tài)的復(fù)述，能夠使學(xué)生的語言能力得到綜合訓(xùn)練。

總之，復(fù)述可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)聽、說、讀、寫四種能力共同發(fā)展，使學(xué)生更自覺地參與到英語學(xué)習(xí)中去，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

（責(zé)任編輯周侯辰）