桂文龍+胡新崗+吳雙

摘要：技術技能人才對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要作用，產(chǎn)教深度融合視閥下高職農(nóng)牧類人才的培養(yǎng)符合國農(nóng)家重視國家農(nóng)業(yè)的政策，也符合現(xiàn)代社會新的教育理念，本文從培養(yǎng)農(nóng)牧類人才的意義出發(fā)，通過研究國內(nèi)外產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀發(fā)掘在實時高職農(nóng)牧類人才培養(yǎng)時面臨的問題，并針對問題提出了一系列的策略。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；高職；農(nóng)牧類人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0252-02

一、產(chǎn)教融合國內(nèi)外現(xiàn)狀

德國聯(lián)邦和各州政府通過制定《職業(yè)教育法》《企業(yè)基本法》《培訓條例》等法規(guī)明確經(jīng)濟教育和勞動等部門、行業(yè)組織及工會、企業(yè)和學校各自的使命和任務，具體規(guī)定了職業(yè)學校和企業(yè)的關系、權利和義務，共同推進產(chǎn)教融合。形成較為成熟的職業(yè)教育的國家還有加拿大CBE，澳大利亞TAFE。作為世界上最大的發(fā)展中國家，我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，對技術技能人才的要求越來越多，國家教育部也發(fā)布了《關于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》，發(fā)揮行業(yè)的指導作用，就是讓各行各業(yè)與教育相結合，進行產(chǎn)教融合培養(yǎng)新的技能人才，但是由于我國經(jīng)驗缺乏，政府對產(chǎn)教融合的支持力度不夠?qū)е缕髽I(yè)參與教育的熱情不高，即使是參與了也只是流于形式，并沒有在真正意義上進行指導。

二、產(chǎn)教融合培養(yǎng)高職農(nóng)牧類人才面臨的問題

1.缺乏政策的支持。我國職業(yè)教育的發(fā)展充分體現(xiàn)了技能人才對社會經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻。產(chǎn)教融合更是有利于區(qū)域經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展，但是在政策上缺乏具體的實施指導意見，經(jīng)濟上更沒有激勵補償措施。在校企合作的過程中，企業(yè)并沒有從合作中收獲多大的利益，因而態(tài)度顯得較為冷淡，政府并沒制定相應的政策法規(guī)來統(tǒng)籌教育和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，企業(yè)在無法獲利的情況下也無法積極承擔相應的社會教育責任。

2.企業(yè)參與產(chǎn)教融合過于形式化。企業(yè)的根本目的在于盈利，企業(yè)在盈利之后才會有能力去承擔相應的社會責任。而在校企合作的過程中，企業(yè)往往流于形式，對產(chǎn)教融合的整個過程沒有深入的參與，既沒有參與課程體系的設計也不參與教材教案的編寫，只是在形式上進行一個參與。規(guī)模龐大的企業(yè)往往注重內(nèi)部人才的培訓，對自己內(nèi)部人才的培訓有一套自己的培訓系統(tǒng)，又或者利用資本和形象的優(yōu)勢引進高技術人才，對于人才并不缺乏；另一方面，一些小企業(yè)雖然知道自己對人才的缺乏，但是苦于資金和企業(yè)的規(guī)模沒有足夠的能力和充沛的精力參與到校企合作之中。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)高職農(nóng)牧類人才的意義

1.推動職業(yè)教育體系的完善。產(chǎn)教融合最早見于1996年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》中要求職業(yè)教育實行產(chǎn)教結合，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才；2011年教育部門等九部門在《關于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》中提出通過促進產(chǎn)教深度結合存進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中產(chǎn)教融合、校企合作已成為職業(yè)教育教學改革的基本原則之一。產(chǎn)教融合改變了以往以職業(yè)院校為主體而行業(yè)企業(yè)作為協(xié)助的局面，讓企業(yè)深度參與到教育當中，在課程體系的設置和教材教案的編寫中發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，和職業(yè)院校共同承擔起培養(yǎng)技能人才的重任。因此產(chǎn)教融合培養(yǎng)高職農(nóng)牧類人才一方面能夠推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展，另一方面對于中國職業(yè)教育體系的改革具有重大意義。

2.培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能人才。教育的發(fā)展能夠?qū)?jīng)濟的發(fā)展起到促進作用，經(jīng)濟的發(fā)展能夠為教育提供物質(zhì)保證；同樣產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育也是相互促進的。農(nóng)牧企業(yè)參與到高職教育中，以自身產(chǎn)業(yè)和經(jīng)驗技術以及對市場把握上的優(yōu)勢和高職院校一起進行課程內(nèi)容上的選擇和人才培養(yǎng)方案的制定，讓學生融入到企業(yè)生產(chǎn)的過程中，在其實踐中給予指導，培養(yǎng)出企業(yè)需要的、適合企業(yè)的技術技能人才。盡管這些企業(yè)有足夠的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，能夠自己進行員工技能的內(nèi)部培訓，也有足夠的資金支持從外面高新引進人才，但是這些都不是可持續(xù)發(fā)展的道路。產(chǎn)教融合能夠推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展，反過來高職院校的可持續(xù)發(fā)展也為企業(yè)源源不斷的輸送農(nóng)牧類技能人才，形成了良好的經(jīng)濟環(huán)境和教育環(huán)境，對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了人才技術的保障，對于高職院校提供了經(jīng)濟和技術上的支持，兩者相互促進，共同發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合下高職農(nóng)牧類人才培養(yǎng)的策略

對產(chǎn)教深度融合視閥下高職農(nóng)牧類人才的培養(yǎng)要求高職院校對專業(yè)的設置要以農(nóng)牧類產(chǎn)業(yè)為依據(jù)，做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，對于農(nóng)牧類專業(yè)的學生要讓其在畢業(yè)后能夠和農(nóng)牧類企業(yè)進行對接，教學過程要以農(nóng)牧類產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容相符合，如此培養(yǎng)出來的農(nóng)牧類人才區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所需要的人才。

1.轉(zhuǎn)變辦學思路。高職院校只有探索學校、政府、行業(yè)、企業(yè)等多層次合作才能實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)出服務社會的應用型技能人才，因此要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛。例如引入農(nóng)牧類企業(yè)進入校園，在校園中將企業(yè)生產(chǎn)實踐活動與學生的技能教學相結合，由學校和企業(yè)對學生進行指導，引導學生在技能上的學習應用。在開放辦學的過程中，要積極的與校外農(nóng)牧類企業(yè)進行溝通協(xié)調(diào)，爭取合伙辦學，對選擇農(nóng)牧類專業(yè)的學生進行激勵補償措施，同時優(yōu)化學校對該專業(yè)的教學質(zhì)量評估體系。

2.根據(jù)地區(qū)優(yōu)勢創(chuàng)建具有區(qū)域優(yōu)勢的專業(yè)。比如在內(nèi)蒙古地區(qū)，高職院校就可以根據(jù)自己本身的地理位置的優(yōu)勢和區(qū)域條件，創(chuàng)建具有內(nèi)蒙古特色的農(nóng)牧類專業(yè)，在師資配備和實踐基地方面加大投入力度，培養(yǎng)出社會上供不應求的農(nóng)牧類專業(yè)人才，樹立良好的社會形象。

3.加強高職院校的文化建設，提高學校的文化內(nèi)涵。農(nóng)牧類專業(yè)的設置有助于更好地服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，所以要和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構相協(xié)調(diào)，要和社會需要的人才相對應，對農(nóng)牧類專業(yè)進行細分，別特培養(yǎng)農(nóng)牧類企業(yè)中人才較為緊缺的一類專業(yè)人才，打造自己的教學特色和專業(yè)特色。在對學生進行產(chǎn)業(yè)技能培訓的時候還要加強對學生的文化培訓，增強學校的文化實力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才。

4.教學內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展?，F(xiàn)在社會千變?nèi)f化，學校的教學內(nèi)容要綜合企業(yè)的意見，堅持和企業(yè)合作共同編寫農(nóng)牧類專業(yè)的學生教材，借用農(nóng)牧類企業(yè)自身的經(jīng)驗和專業(yè)的知識技能為本專業(yè)的學生提供理論上的指導。學校引企入校能夠最有效的利用最新的市場信息和專業(yè)技術培養(yǎng)專業(yè)人才。

5.打造一支資深的農(nóng)牧類教師隊伍。在農(nóng)牧類專業(yè)人才的培養(yǎng)上，進行大量的生產(chǎn)實踐活動是少不了的，但是實踐也必須在理論的指導下才能夠順利有效的完成，因此在設置專業(yè)之前應該率先組建一支具有專業(yè)知識的師資隊伍，才能夠更好地對學生進行指導。

五、總結

產(chǎn)教融合能夠推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展，在產(chǎn)教深度融合的視閥下培養(yǎng)農(nóng)牧類的專業(yè)人才能夠為農(nóng)牧類企業(yè)輸送大量的技能人才，同時推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為國家農(nóng)業(yè)事業(yè)的進步作出更大的貢獻。

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