胡劍青

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中語文課堂教學(xué)主問題設(shè)計的課例研究》（課題編號：JCJYC16011041）研究成果

“學(xué)啟于思，思啟于問”，沒有問題，就沒有有價值、有意義的思考，就沒有真正的教育教學(xué)。課堂提問一直是教學(xué)活動常用的經(jīng)典方法，它是教師引導(dǎo)學(xué)生研讀探究、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)、發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)手段。一直以來，我們語文課堂上充斥著成串的“連問”和不需要思考就可以簡單應(yīng)答的“碎問”，極大地浪費(fèi)著課堂有限的時間和學(xué)生有限的精力，也無法讓學(xué)生真正進(jìn)行深入的思考，更不要說在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)了。因此，語文課堂上如何用盡可能少的關(guān)鍵性問題引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入思考就成了每位語文教師需要認(rèn)真思考的問題。

針對以上問題，我在教學(xué)中嘗試了“主問題”教學(xué)方法，即每篇課文的學(xué)習(xí)都抓住一條主線，通過一個或幾個關(guān)鍵問題來完成。接下來就閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、什么是主問題

顧名思義，主問題就是主要問題。余映潮先生在《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》一書中提出：“主問題是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入研讀的重要問題、中心問題或關(guān)鍵問題?！被蛘哒f“主問題是閱讀教學(xué)中能從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或者學(xué)生整體參與的角度引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞過程的重要的提問或問題?！币虼?，主問題就是課堂教學(xué)的一條主線，所有的課堂活動圍繞這條主線展開，所有的教學(xué)目標(biāo)也根植于這條主線來完成。這樣一來，主問題的設(shè)計就顯得尤為重要了。

二、閱讀教學(xué)中主問題的設(shè)計技巧

1.主問題設(shè)計要有目標(biāo)意識

達(dá)成目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)必須明確而具體。在設(shè)計主問題之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，而且要考慮為什么提這樣的問題。課堂提問如能強(qiáng)化目標(biāo)意識，就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就可以使之更好地為課時目標(biāo)、課程目標(biāo)乃至單元目標(biāo)服務(wù)。仝靜老師在教授《送東陽馬生序》一文時，圍繞“了解作者的寫作意圖“這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了如下主問題：（1）作者求學(xué)時的艱苦主要表現(xiàn)在哪些地方？（年幼時沒有書看、加冠時沒有老師、外出求學(xué)時沒有吃的穿的）（2）作者是如何克服的？（借書抄書、百里求師、以讀書為樂）（3）作者記敘自己求學(xué)時的勤奮和艱苦的目的何在？通過以上層次清晰的主問題設(shè)計，學(xué)生充分了解了作者的寫作意圖：勸東陽馬生好好學(xué)習(xí)，希望他學(xué)有所成。

2.主問題設(shè)計要富有啟發(fā)性

課堂提問猶如一門藝術(shù)，其根本是問題要有啟發(fā)性。主問題設(shè)計更是如此。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教師課堂提問最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生。因此，在設(shè)計主問題時，要特別注意運(yùn)用啟發(fā)性原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個充分調(diào)動自己的思維器官去發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的過程。顏曉娟老師在教學(xué)《陋室銘》時，在整體感知課文內(nèi)容后，沒有直接提問，而是設(shè)計了這樣一個主問題：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)文中似乎有自相矛盾的地方？”問題一提出，學(xué)生立即七嘴八舌地討論起來，最終都發(fā)現(xiàn)了開篇的“斯是陋室”和結(jié)尾的“何陋之有”之間似乎有矛盾，進(jìn)而開始各自在文中找依據(jù)，展開辯論。很快統(tǒng)一了認(rèn)識：陋室是指居住的房屋簡陋，但因?yàn)樽髡甙藏殬返馈⒏邼嵃涟端跃筒挥X得簡陋了。本節(jié)課教師通過啟發(fā)性的提問形式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，成功地突破《陋室銘》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對《陋室銘》一文的主旨有了更深刻的理解。

3.主問題設(shè)計要突破重難點(diǎn)

作為課堂教學(xué)的一條主線，主問題的設(shè)計就是為突破重難點(diǎn)服務(wù)的。所以我們設(shè)計的主問題，一定是在富有啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，抓住那些牽扯到課文主題和主要觀點(diǎn)的詞句，進(jìn)而突破重難點(diǎn)問題。這就要求授課老師能夠真正深入文本，抓取關(guān)鍵處。李珊珊老師在講授《孔乙己》一課時，首先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出孔乙己令人印象深刻的一點(diǎn)，在學(xué)生回答后，教師總結(jié)出“孔乙己是一個令人‘半懂不懂的人，不僅僅體現(xiàn)在他說的話、他的綽號，還有他的行為、思想，甚至他的一生都沒有跳出一個‘半字?！彼角傻刈寣W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分析“半”字人生。在學(xué)生的討論交流中，教師不斷總結(jié)出孔乙己的“言語之半”“做事之半”“姓名之半”“地位之半”“品行之半”“身體之半”“思想之半”“生死之半”，通過這些“半”字現(xiàn)象，表現(xiàn)了孔乙己這個被舊社會扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生，刻畫了他自命清高、麻木不仁、自欺欺人、可悲可笑的性格特征，同時銳利地剖析了封建文化、科舉制度的虛偽與無恥和對歷代知識分子的嚴(yán)重精神戕害，自然而然地完成了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，揭示了課文主旨。

總之，初中語文課堂教學(xué)中的主問題設(shè)計，既要關(guān)注學(xué)生的知識技能積淀、年齡和個性心理特征，又要從新課標(biāo)要求和教材資源實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考。作為一名中學(xué)語文教師只有不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，把主問題設(shè)計方式上升為一種教學(xué)藝術(shù)，才能更好地組織優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，真正做到讓寥寥幾問牽住悠悠課堂，進(jìn)而牽住學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的素質(zhì)教育！

（作者單位：河南省許昌市魏都區(qū)教學(xué)研究室）endprint