奧小麗

摘 要：語文不僅是學生學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和母語文化最直接的學科，同時也是學生學習所有學科的基礎，只有學生在學習的過程中掌握了一定的語言理解能力和表達能力，才能幫助他們更好地理解他人表達的意思，尤其是小學階段的語文學習。因為小學生尚處于發(fā)展的黃金時期，他們年齡較小，生活經(jīng)驗尚淺，為了幫助他們能夠更加流利地使用母語與他人交流，并且能夠正確地理解他人所要傳達的意思，教師必須要在這一階段利用語文“讀寫結(jié)合”的方式來培養(yǎng)學生的語言感知能力和表達能力，以此從根本上不斷推動小學生身心健康全面發(fā)展。

關鍵詞：小學高年級語文；語文寫作；語文閱讀；讀寫結(jié)合；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0069-02

語文是貫穿學生所有學習階段的重要科目，而在不同的階段學生所需要具備的語文學習素養(yǎng)也是不同的。小學階段是學生成長和認識世界最關鍵的階段，小學低年級學生的學習主要以學習聲母、韻母和一些筆畫偏旁為主，到了高年級階段學生便會正式地開始接觸閱讀和寫作學習，所以在這一階段教師最主要的教學任務是培養(yǎng)小學生的語言感知能力和表達能力，以此幫助他們?yōu)榻窈蟾鱾€學科的學習以及生活表達打下扎實的基礎。下面我將對小學語文高年級教學中讀寫結(jié)合的運用展開探討，分析小學高年級語文教學的不足和弊端，并為做好讀寫結(jié)合工作提出幾點相關的研究策略。

一、小學高年級語文教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生理解能力上不去

理解能力是學生在學習語文課程時必須要具備的一項基本素質(zhì)能力，只有學生在學習的過程中不斷發(fā)揮自身的主觀意識并積極地理解文章的內(nèi)容，才能幫助他們更好地掌握文章的學習內(nèi)容。閱讀學習是培養(yǎng)學生理解能力最直接的學習內(nèi)容，很多學生的閱讀題目分數(shù)偏低的原因就是他們的閱讀理解能力還未得到有效提升，所以在學習時他們往往不能更好地理解文章的內(nèi)容和情感，進而導致他們的作答與正確答案之間存在較大差距。而且閱讀題目作為語文應試考試中占比分較高的內(nèi)容之一，也在很大程度上影響著學生的最終考試成績，因此，提高小學生的語文閱讀能力已經(jīng)成為眾多語文教師在教學過程中必須要盡早解決的難題。

（二）學生的寫作能力低

大家都知道作文是語文學習中非常重要的一項內(nèi)容，它不僅考查學生的綜合學習能力，而且還對學生的表達能力起到影響的作用。很多小學生在寫作文的時候常常會出現(xiàn)“無話可說”的煩惱，進而大大影響他們的寫作效率和寫作質(zhì)量。

（三）學生的作文文采不夠好

現(xiàn)階段，我國小學高年級學生在學習的過程中還存在一大問題，就是他們明明已積累了一定的語文學習知識，并且在寫作的過程中也能夠?qū)徢辶⒁?，但是在動筆寫作時卻感覺沒有合適的句子和詞匯來表達自身的情感，進而導致他們的寫作質(zhì)量長期得不到提升，學生也因此感到十分挫敗。

（四）缺少必要的文學素材

論據(jù)是一篇文章中最能吸引人且最能直觀地表達學生觀點的內(nèi)容，之所以導致許多學生寫不出精彩的、能抓住人們眼球的文章，最主要的因素便是學生缺少一定的素材積累，所以導致他們在寫作的過程中只能靠“瞎編亂造”的方式來進行論述，從而大大降低了文章的真實度，使人們感到?jīng)]有那么流暢和真摯。

二、如何將讀寫結(jié)合起來更好地進行教學

閱讀和寫作本來就是不分家的，所以讀和寫也是相互貫通和相互促進的，教師如果想從根本上提升小學高年級學生的語文綜合學習能力，那么就必須要做好讀寫結(jié)合工作，幫助學生在讀的過程中積累寫作素材，在寫的過程中借助自身的寫作情感，更好地理解其他作者的寫作情感。那么，小學語文教師要如何在小學語文高年級教學的過程中做好讀寫結(jié)合的教學呢？下面我將為此提出相關的教學策略。

（一）寫閱讀材料觀后感

在語文課堂學習的過程中，積累閱讀素材就等同于幫助學生積累寫作論據(jù)，為了能夠在最大程度上提升學生的讀寫結(jié)合能力，教師可以引導學生針對閱讀文章書寫讀后感。例如在學習了《幸福的花園》這一篇文章之后，我會讓學生根據(jù)自身對這篇文章的理解書寫讀后感，在讀后感里學生必須要針對文章的內(nèi)容淺談自身對“幸?！钡睦斫狻＿@樣的教學方式不但可以在很大程度上幫助學生加深對課堂學習內(nèi)容的印象，而且還能引導學生在閱讀之后大膽地表達自身的情感和觀念，從而達到理想中的語文教學效果。除此之外，為了提高學生的閱讀量和閱讀效率，教師還可以給學生布置“讀書筆記”的任務，即要求學生每周都必須看一篇文章或者是一本故事書，接著讓學生在筆記本中闡述自己所看文章的內(nèi)容以及觀點，以借助這樣的方式不斷提升學生的語言感覺和表達能力。

（二）加強擴寫仿寫的練習

在小學語文教材學習的過程中，學生往往會接觸到許多優(yōu)秀的文章，在這個基礎上利用擴寫和仿寫的方式，教師可以引導學生對閱讀文章進行補充和模仿，使這些文章不僅豐富學生的學習情感，而且能幫助學生找到正確的寫作思路。例如，在學習了《亡羊補牢》這篇文章之后，由于這是一篇寓言故事，所以教師在教學的過程中可以利用其中的故事情境來引發(fā)學生的思考：如果牧人盡早把那個洞口補上，那么是否還會發(fā)生接下來的事呢？帶著這個問題，學生進行了擴寫，在擴寫的過程中為了找到靈感，學生還會一遍一遍地重新閱讀文章，由此便可以不斷鞏固學生對該文章的掌握；仿寫指的是學生根據(jù)閱讀文章中作者運用的表達手法和寫作技巧來進行的一種學習活動，在小學高年級讀寫結(jié)合中，運用仿寫可以幫助學生在模仿優(yōu)秀作家寫作手法的過程中，逐漸形成自己獨特的寫作風格。例如在學習了《巨人的花園》這篇課文之后，我會與學生分析：這是一篇帶有神話色彩的文章，作者希望用人的情感來感化巨人冰冷的心。分析和學習該文章之后，我便讓學生模仿作者的思路寫一篇類似的文章，以此來不斷激發(fā)學生的想象力，使之能夠充分地利用自己的創(chuàng)造思維寫出更加新穎的故事性文章。

（三）收集好詞好句

句子和詞匯也是充實文章最重要的因素，所以在閱讀的過程中學生應該要養(yǎng)成一定的收集習慣，即在文章中碰到一些優(yōu)美的或者是自己喜歡的句子和詞匯時應該記錄下來，以供今后自己進行寫作的時候引用，并且還要做到時常翻閱，以免忘記。

（四）以時事為話題進行寫作

以時事為話題寫作的風格和技巧會隨著學生在學習的過程中不斷累積經(jīng)驗而逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，寫作題材亦是如此，到了高年級在每一次應試考試中學生都能接觸到一些新的寫作題材，有的是與課堂學習內(nèi)容相關的，有的是社會上的時事熱點新聞，所以在小學高年級讀寫結(jié)合教學的過程中，教師除了教會學生教材內(nèi)的知識之外，還必須要給學生普及一些時事熱點，以此調(diào)動學生的積極性，讓學生在課余時間能夠更加關心社會問題，由此在提高學生學習能力的基礎上，不斷豐富學生的生活閱歷，從而幫助他們利用自身的生活經(jīng)驗來充實作文的寫作思想。

三、培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的習慣

要想真正在小學高年級語文教學的過程中落實讀寫結(jié)合，那么除了在課堂教學的過程中教師積極地引導學生展開閱讀和寫作學習之外，學生在課余時間還應該養(yǎng)成相應的讀寫結(jié)合習慣，讓讀寫結(jié)合延伸到課堂外，以此使得讀寫結(jié)合能夠在最大程度上發(fā)揮出它的教學益處。

綜上所述，閱讀和寫作是語文學習中十分重要且占比分較大的兩個學習板塊，所以教師在教學的過程中必須要做好讀寫結(jié)合的教學工作，借助讀寫結(jié)合來展開相應的閱讀寫作訓練，借此不斷地提高學生的語文綜合學習能力。

參考文獻：

[1]鐘福萍.在語文教學中開展探究性學習的實踐分析：以小學中高年級語文教學為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，（9）.

[2]劉書林.論小學語文的閱讀寫作教學[J].亞太教育，2016，（3）.

[3]小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合的實踐研究方案[J].教研周刊，2014，（22）.endprint