楊曉波

摘 要：微課是隨著社會信息化發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學方法，由于其教學時間較短和資源內(nèi)容較少的特點，使得該種教學方法的效率與傳統(tǒng)的教學方式相比有了很大的提高，微課針對性較強，如今已經(jīng)成為中職英語教學中必不可少的一種教學方式。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語；運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0086-02

中等職業(yè)學校的學生主體是與初中畢業(yè)生具有同等學歷的人員，大多數(shù)人的文化基礎(chǔ)較差，尤其是作為外語的英語科目，學生普遍對英語的重視程度不高，興趣也不濃厚，認為英語用處不大。這樣的心理對中職英語教學工作帶來了不小的阻礙，而微課的誕生為提高學生的學習興趣、促使學生主動學習提供了一個很好的平臺。

一、微課的定義及基本形式

“微課”顧名思義，就是“小”課堂，它的主要特點就在于“小”，短小精悍，碎片化教學，教學時間為5～10分鐘。它的基本形式有許多，而在英語教學的應(yīng)用中主要是以下幾種：講授法、啟發(fā)法、討論法、練習法、自主學習法和合作學習法。

在講授法和啟發(fā)法中，教師扮演了課堂的主要角色，為學生講解重要的知識點以及引導學生對知識點進行深入思考，為學生之后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。而在其余的教學形式中，學生成為課堂的主體，學生與學生之間進行平等交流，在同一認知水平和知識水平下進行思想的碰撞，從而深化對所學知識的理解，使學習變得不那么枯燥，有利于激發(fā)學生自主學習的興趣。

二、微課在教學中的具體運用

微課是中職英語教學中的一個新型而有效的教學方式，但是要最大化地發(fā)揮它的作用，老師在教學過程中需要做的工作還有很多，諸如課前的準備、課上對內(nèi)容的把握、課后對學生學習情況的追蹤了解等等。

（一）課前的準備

微課的教學時間很短，一般是5～10分鐘，要有效地運用這一教學手段，就要慎重地選擇在這幾分鐘里要呈現(xiàn)給學生的教學內(nèi)容。在課前準備的過程中，教師一定要重視課件內(nèi)容的充實性和趣味性，僅僅有充足的課程重點是無法吸引學生的注意力的，而僅僅著眼于趣味性，則會讓微課失去了它“服務(wù)于教學”的宗旨，因此要兩者兼顧才能有效發(fā)揮微課的作用。

針對中職英語教學，老教師可以選擇給學生講解相關(guān)章節(jié)的某幾個典型詞匯，或是講解某個重點的語法，當然也可以針對課程內(nèi)容，安排學生觀看相關(guān)的視頻等等。比如說，在《How Do You Spend Your Spare Time？》這一單元中，課程的主題是“如何度過空閑時間”，教師在課前的準備中就應(yīng)該圍繞這一主題進行備課。學生度過空閑時間的方式多種多樣，每個國家的學生也有各自的方式，比如說，中國的學生在課后都會花許多時間在學習上，復習當天所學的內(nèi)容和預習將要學習的內(nèi)容，他們之中的許多人還會在課外報名培訓班，以培養(yǎng)自己在藝術(shù)等方面的特長；而在美國等西方國家，學生放學后則更傾向于投身體育運動，如踢足球、跳街舞等，還有的學生有自己的樂隊，在課余時間就會和樂隊成員一起訓練、準備演唱會等。教師可以在課前搜集一到兩個和這些內(nèi)容相關(guān)的小視頻，用于上課前的引入。英文趣味視頻的來源有很多，VOA慢速英語、BBC英語的官網(wǎng)、有道詞典的首頁，都有許多既搞笑又發(fā)人深省的小視頻，這些視頻如果得到合理的運用，將會為增加學生的學習積極性提供很大的幫助。

微課教學在課前可以用趣味視頻來活躍氣氛，但在教師講解重要知識點的時候，課堂氣氛過度活躍則不利于學生把注意力放在講課重點上。針對這一問題，教師可以在制作知識點教學課件的時候，適當?shù)夭迦胼p松舒緩的背景音樂，讓學生過分活躍的大腦安靜下來，以促進學生集中注意力聽講。

（二）課上對教學內(nèi)容的把握

微課的教學視頻是5～10分鐘，教師在上課的時候要先簡單地引入本章節(jié)的學習內(nèi)容，提出引導問題，然后再為學生播放課件，要求學生從短視頻中找到問題的答案，或者找到視頻和課本的聯(lián)系。比如，上文提到的如何度過空閑時間的問題，教師在播放視頻之前詢問學生“同學們度過課余時間的方式有哪些呢？用英語應(yīng)該怎么表述呢？句子里面有哪些比較難懂的詞匯？把它們找出來，我們稍后一起討論一起學習”，這樣的話使學生在觀看視頻的過程中就會分外留意教師提到的東西，并在觀看的過程中進行思考。由于教師提示了觀看視頻中應(yīng)該注意句型、重點詞匯，學生在觀看時就會對“How do you spend your spare time？”“What do you like most？”這一類帶問號的句子比較敏感，也會注意其中的興趣愛好的表達，例如，游泳是swimming、打籃球是play basketball、培育植株是planting等，這樣就加快了學生對文章重點內(nèi)容的理解速度，也增強了學生對文章細節(jié)的把握。

當學生了解了表述興趣愛好的基本句型之后，教師就可以讓學生分組進行練習，反復地訓練對句型的掌握和運用，以達到學以致用的目的。比如說，將學生分成兩組，一組作為詢問者，一組作為被詢問者，練習幾次后進行角色交換練習，這樣能夠使學生均衡地掌握詢問別人“課余時間怎么度過”的方法和描述興趣愛好的方法。角色扮演的練習也增加了課堂的趣味性，使得學生從稍微無聊一點的知識點的教授過程中緩沖過來，進入活躍的互相學習的過程。

在學生觀看視頻的時候，教師要注意學生的情緒變化，如果學生的表情很困惑，那么下一次微課的內(nèi)容難度等級就應(yīng)該降低，如果學生表現(xiàn)得不太喜歡，那么教師就要尋找新的表現(xiàn)形式，不然就很難引起學生的學習興趣。

（三）課后對學生學習情況的追蹤和跟進

課堂上的英語學習形成的記憶是短期記憶，而要讓學生真正地學好英語，就要想辦法讓他們形成長期記憶。微課結(jié)束之后，老師可以繼續(xù)提出拓展性問題，讓學生繼續(xù)就所學的相關(guān)內(nèi)容進行發(fā)散性了解，引導學生對所學知識進行總結(jié)，以提高他們舉一反三的能力，增強其英語學習的技巧性。

一般的學生至少都會有一兩個興趣愛好，并且會花一定的時間在這些興趣愛好上，教師可以讓學生表述自己有哪些興趣愛好、在哪個興趣愛好上花的時間最多以及為什么等等，促使學生將書本上的知識運用到實際生活中。表述興趣愛好，除了用“I like doing ...”的表達之外，還可以用“I prefer doing ...”“I enjoy doing ...”等句型，這些表達有著類似的結(jié)構(gòu)，每個句型中表示興趣愛好的動詞都加了現(xiàn)在分詞，教師應(yīng)先引導學生運用不同的表達式來表述相同的意思，然后再啟發(fā)他們尋找其中的共同點。一組沒有規(guī)律的數(shù)字是很難記住的，而有規(guī)律的數(shù)字則很容易記住，學生嘗到了先總結(jié)規(guī)律再進行記憶的甜頭之后，自然而然地就會將這種方法運用到之后的英語學習中，英語水平自然也就提高了。這是學生學習心態(tài)轉(zhuǎn)變的結(jié)果，從一開始的排斥英語，到后面的發(fā)現(xiàn)英語也沒有那么難、想要自主地學習英語，這是一個從“要我學”到“我要學”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，微課的作用可見一斑。

綜上所述，微課是信息化教育的產(chǎn)物，正如一枚硬幣有兩面，微課教學也有其優(yōu)點和不足之處，如果不能進行合理運用，不但不能提高教學效率，反而會阻礙教學工作的進行。而經(jīng)過充分準備的微課，在中職英語的教學中發(fā)揮的作用是不可估量的，不但能引導學生樹立正確的學習英語的態(tài)度，還能提高學生的積極性，讓英語學習變得更輕松、更有趣味，也更高效。

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