溫小娟

摘 要：語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和邏輯能力至關(guān)重要，在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，小學(xué)和中學(xué)是至關(guān)重要的階段，只有在這兩個(gè)階段打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出基本的語(yǔ)文能力，學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。目前，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生的語(yǔ)文教育遇到了一定的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，教學(xué)效果不盡如人意。教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文以此為著力點(diǎn)，對(duì)此課題進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；學(xué)困生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一、引言

學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)方面有較大的進(jìn)步空間的學(xué)生，這一類學(xué)生的主要特征是具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)校是束縛自己的地方，將學(xué)習(xí)看作一種對(duì)自己天性的壓制，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常對(duì)這類學(xué)生一籌莫展，不知道用什么方法改變現(xiàn)狀。其實(shí)學(xué)困生并不是智力與正常學(xué)生存在差距，而是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，而要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其自主地用功學(xué)習(xí)，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將對(duì)如何激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提出一定的建議。

二、轉(zhuǎn)移學(xué)困生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要學(xué)好語(yǔ)文首先就需要有一定的毅力，這正是許多學(xué)困生所缺乏的一種意志品質(zhì)。教師在教學(xué)的中，不可以僅僅從理論上講一些所謂的學(xué)語(yǔ)文的益處，這樣除了讓學(xué)生昏昏欲睡外根本不能讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師應(yīng)該做的是將學(xué)困生的興趣點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓其覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是一件快樂(lè)的事。筆者在此以小學(xué)語(yǔ)文S版本教材為例，教材中收錄了一定數(shù)量的古典詩(shī)詞，這是無(wú)數(shù)先賢智慧的結(jié)晶，教師可以把朗誦家的音頻播放給學(xué)困生聽(tīng)，并向他們介紹如果認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們一樣可以向這些朗誦家一樣感情飽滿地朗誦這些名作，甚至能夠自己寫出一些優(yōu)秀的詩(shī)篇，這樣學(xué)生的興趣就被轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文中來(lái)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該舉出一些之前同樣是學(xué)困生，但因努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文而成功的例子，讓榜樣的力量帶動(dòng)其他人。

三、進(jìn)行情感教學(xué)

要提高教學(xué)的效果，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系是重中之重，就目前來(lái)看，許多中小學(xué)生將老師視為自己的“敵人”，甚至是所謂的壓制自己的人，這樣，學(xué)生自然在教學(xué)過(guò)程中懷著逆反的思想，教學(xué)根本不能起到其應(yīng)有的作用。我們要倡導(dǎo)尊師重道，但是同時(shí)我們也有提倡自由、平等的師生關(guān)系。在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)的活動(dòng)空間。這樣，每一名學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中去，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，并素質(zhì)自己的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中要有飽滿的熱情，用自身的情緒感染學(xué)生，堅(jiān)決不能傷害學(xué)生的自尊心。在課堂上要經(jīng)常進(jìn)行師生之間的交流，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，教師要保持耐心，不可以隨意地打斷學(xué)生的發(fā)言。除此之外，教師要發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光燈，即使是學(xué)困生，其身上也有優(yōu)秀的地方，教師要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。總而言之就是要實(shí)行情感式的教學(xué)，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，不再將學(xué)習(xí)視為“洪水猛獸”，而是能夠把學(xué)習(xí)看作一種享受的過(guò)程。

四、采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，尤其是新課改以來(lái)，評(píng)價(jià)的重要性越來(lái)越高。合理的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，積極尋找學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并給予他們積極肯定的表?yè)P(yáng)。對(duì)于小學(xué)生，由于其心智發(fā)育不夠完全，情緒化較強(qiáng)，教師可以使用一些能夠快速調(diào)動(dòng)起起情緒的方法，如激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，圖畫等；對(duì)于中學(xué)生，教師要多花一些心思，組織好自己的語(yǔ)言，利用激勵(lì)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，這對(duì)教師的能力有一定的要求。總之，評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)得到了贊同和表?yè)P(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

五、給學(xué)生展示能力的機(jī)會(huì)

學(xué)生在展示能力的過(guò)程中能夠增長(zhǎng)自信，覺(jué)得自己學(xué)有所用，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的重要手段，李例如教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行一些諸如朗讀比賽，黑板報(bào)等活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文S版教材中的許多文章都很適合朗誦，如《賣火柴的小女孩》《海上日出》《走進(jìn)麗江》等。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織相關(guān)的比賽，讓學(xué)生即能展示自己的學(xué)習(xí)成果，又能讓學(xué)生體味到語(yǔ)文之美。

六、利用先進(jìn)設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了新的方式方法，很多時(shí)候簡(jiǎn)單的文字不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是如果有相關(guān)的影響的幫助，教學(xué)的效果就大有不同，例如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以利用教師的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放桂林景色的紀(jì)錄片，讓學(xué)生仿佛真實(shí)地置身于美妙的桂林景色之中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到一定的提高。

七、結(jié)束語(yǔ)

教師是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，雖然學(xué)生應(yīng)該是這一過(guò)程的主角，但沒(méi)有教師的幫助，大多數(shù)學(xué)生都不能真正提高其相應(yīng)的能力。把學(xué)困生培養(yǎng)成優(yōu)秀生才能真正體現(xiàn)出教師的能力，也是合格的教師職責(zé)所在。農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)該努力肩負(fù)起自己的責(zé)任，盡職盡責(zé)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。在本文中，筆者針對(duì)如何激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作和研究的展開(kāi)提供一定的參考。

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