摘 要：對(duì)于高中生而言，良好的美術(shù)鑒賞課不僅可以使其緩解學(xué)習(xí)的壓力，更能夠提升自身審美能力，獲得審美享受。在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和拓寬知識(shí)面。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，鑒賞課占據(jù)了十分重要的地位，筆者在總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出四點(diǎn)上好高中美術(shù)鑒賞課的策略，希望可以為同行提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；鑒賞課；策略方法

美術(shù)鑒賞主要是指讓學(xué)生在直觀感受視覺體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合美術(shù)創(chuàng)作人員的背景以及經(jīng)歷對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致的分析與判斷，一方面，有效的高中美術(shù)鑒賞課，可以使學(xué)生掌握更多美術(shù)知識(shí)與鑒賞技巧，另一方面，它也能夠提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在鑒賞過程中獲得更多的享受與放松，由此可見，采取有效的教學(xué)策略，上好高中美術(shù)鑒賞課十分重要。

一、分享美術(shù)作品故事，創(chuàng)設(shè)鑒賞情境

良好的課堂情境不僅能夠使學(xué)生快速融入于高中美術(shù)鑒賞課中，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)的興趣，因此，筆者建議高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品前，需要更廣泛的收集到與該美術(shù)作品相關(guān)的故事，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的鑒賞情境，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品故事感興趣的基礎(chǔ)上，提高對(duì)美術(shù)作品鑒賞的感興趣程度。在為學(xué)生分享美術(shù)作品故事時(shí)，教師不僅需要從學(xué)生角度了解學(xué)生心理感受，同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，使學(xué)生可以真正融入于美術(shù)鑒賞課程情境中。

例如，高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞達(dá)芬奇《最后的晚餐》前，就可以詳細(xì)為學(xué)生講授“十二門徒與基督”的故事，由于該故事本身具有較強(qiáng)的戲劇色彩，因此，學(xué)生能夠?qū)ψ髌芬约霸摴适庐a(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)，借助美術(shù)作品故事，學(xué)生還能夠更有效的融入與課堂鑒賞情境中，提高學(xué)生分析《最后的晚餐》作品的有效性。

二、實(shí)現(xiàn)自由化教學(xué)，提高課堂開放性

由于高中學(xué)生主要將精力放置于數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)中，因此在美術(shù)鑒賞中所花費(fèi)的時(shí)間以及精力不多，傳統(tǒng)教學(xué)過程中美術(shù)教師主要通過灌輸式教學(xué)方式為學(xué)生講授鑒賞技巧鑒賞方法，在該種美術(shù)課堂教學(xué)下教學(xué)過于死板，據(jù)此，要想上好美術(shù)鑒賞課，筆者建議高中美術(shù)教師需要實(shí)現(xiàn)自由化教學(xué)，自由化教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中需要更加重視學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品，幫助學(xué)生在鑒賞的過程中分析與總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換的前提下，使每一名學(xué)生都可以在鑒賞課堂中，積極表述自身的觀點(diǎn)，從而提高美術(shù)鑒賞課堂的開放程度。

三、進(jìn)行視覺欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

只有學(xué)生能與美術(shù)作品作者之間形成良好的共鳴，其才能夠透徹理解該美術(shù)作品，才能夠在心靈上與作品之間形成良好的互動(dòng)。通過對(duì)高中學(xué)生的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更容易對(duì)精湛的作品呈現(xiàn)出崇拜的情緒，也更容易受到美術(shù)作品絢麗多彩的顏色所激勵(lì)，因此，一方面，高中美術(shù)教師在為學(xué)生選擇鑒賞作品時(shí)，需要從具有代表性的美術(shù)作品入手，讓學(xué)生從視覺欣賞的基礎(chǔ)上，深入分析其中所包含的精神與情感；另一方面，高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺欣賞時(shí)，不僅要從作品內(nèi)容內(nèi)涵與精神層面上入手，更應(yīng)該從學(xué)生視覺角度、心理感受角度上入手，在抓住學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將視覺上的直觀感受變?yōu)槔硇缘姆治雠c思考，促使學(xué)生可以快速感受到作品內(nèi)涵。

例如，教師在為學(xué)生提供《吶喊》這一美術(shù)作品時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生在分析該作品色彩、人物處理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到作品中所包含的悲傷、熱烈的情感，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身已經(jīng)歷過的事情與作品作者產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生鑒賞深度。

四、借助多媒體技術(shù)，細(xì)致觀察美術(shù)作品

多媒體教學(xué)課件不光以它的直觀性、趣味性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解打下了良好的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，才能做到心中有數(shù)、腦中有物、筆下生花。多媒體技術(shù)不僅可以直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)出美術(shù)作品，同時(shí)還可以放大或縮小美術(shù)作品，能夠使學(xué)生更細(xì)致的觀察到美術(shù)作品局部，有利于學(xué)生更細(xì)致分析美術(shù)作品筆法、繪畫技巧等，因而使用多媒體技術(shù)有助于提高學(xué)生鑒賞的細(xì)致程度。筆者在分析自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)合理使用多媒體技術(shù)，有助于提高學(xué)生注意力，基于此，建議高中美術(shù)教師在開展鑒賞課時(shí)，可以積極使用多媒體技術(shù)，在為學(xué)生呈現(xiàn)整部畫作的基礎(chǔ)上，更詳細(xì)的為學(xué)生提供其中他們感興趣的部分，讓學(xué)生在細(xì)致觀察美術(shù)作品后，根據(jù)自身已經(jīng)掌握的鑒賞技巧、總結(jié)出的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該美術(shù)作品進(jìn)行合理總結(jié)與分析。除此以外，通過高效的多媒體技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)與外國(guó)、古代與現(xiàn)代的快速跨越，有效打破時(shí)間與空間的界限，如學(xué)習(xí)《中國(guó)陶器藝術(shù)欣賞》這一課，可播放多媒體對(duì)陶器的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶器的欣賞能力，從而了解中華民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化和時(shí)代精神。促使學(xué)生在多媒體的直觀展示下，有效發(fā)揮自身想象能力，在美術(shù)作品鑒賞的空間中進(jìn)行自由的飛翔。

總之，良好的高中美術(shù)鑒賞課有助于提高審美能力與水平，促使學(xué)生更好的滿足社會(huì)發(fā)展需求，要想上好高中美術(shù)鑒賞課，教師就應(yīng)該借助美術(shù)作品中所包含的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，并引導(dǎo)學(xué)生在開放性的課堂環(huán)境中，更自由的分析美術(shù)作品，促使學(xué)生在視覺欣賞、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生更多的共鳴，從而提高學(xué)生鑒賞能力，達(dá)到高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅遠(yuǎn)斌，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從教13年，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。

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