黃定全

摘 要：中職學校為我國輸送了大量的人才，成為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要機構(gòu)。計算機教學是中職教育中的重要學科，該項課程以先進的科學技術(shù)為依托，憑借自身的獨特優(yōu)勢在各個行業(yè)中被廣泛應用。目前，中職計算機教學中存在師生課堂互動效果不好現(xiàn)象，直接影響著計算機課程的教學質(zhì)量。應新課改要求需要將互動式教學應用到中職計算機教學中去，為師生間的溝通和交流提供渠道，使學生具備高水平的計算機能力。

關鍵詞：互動式教學；中職學校；計算機教學

計算機技術(shù)是科學技術(shù)的產(chǎn)物，為了滿足當前時代的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活的需要，計算機技術(shù)被廣泛應用于社會的各個領域中，促使計算機教學成為中職學校中的熱門課程。但是目前中職計算機教學中還在使用傳統(tǒng)的教學方法，難以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。中職計算機教學急需一種具有時代特點的教學方法來改變中職計算機教學現(xiàn)狀，進而誕生了互動式教學。

一、在中職計算機教學中實施互動式教學的必要性

互動式教學作為一種新型的教學方法，在實際的教學過程中，以學生的學習需求為出發(fā)點，與現(xiàn)代化的教育相結(jié)合，在課堂中注重師生間的互動，改變了傳統(tǒng)課堂教學中以教師為主體的現(xiàn)狀，提升了學生的課堂主體地位，學生變成課堂的主體。在互動式教學模式下，教師可以與學生針對同一問題自由開展討論，給學生提供了發(fā)表自己意見的機會，提升了學生的語言表達能力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，進而促進學生計算機水平地大幅度提升。同時，互動式教學方法符合新課程的改革要求，教師在與學生進行互動的同時，教師承擔引導性的作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題，以便及時的幫助學生改正，針對學生的學習特點，不斷的改變教學策略[1]。

二、互動式教學在中職計算機教學中的實施策略

（一）為師生營造互動情景

互動式教學在中職計算機教學中應用，給師生之間的互動交流提供了條件，改變了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生從被動的學習狀態(tài)中走出來，提升了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學中來，有助于提升課堂教學質(zhì)量。在計算機課程中開展互動式教學，教師需要結(jié)合計算機課程特點及學生的實際學習情況，有針對性的為學生營造互動課堂問題情境，引導學生積極地參與到課堂問題的討論中來。例如，教師提出如何處理計算機病毒問題，讓學生討論計算機產(chǎn)生病毒的原因，病毒對計算機的正常運行所造成的影響、計算機病毒原理及相關成功案例等。讓學生結(jié)合以上問題，結(jié)合自己的親身實踐經(jīng)驗，與教師進行積極的溝通和討論，鼓勵學生大膽說出自己的想法，為學生的暢所欲言提供機會。另外，互動教學模式在實施的開展過程中，除了與教師之間進行問題互動，教師還可以將學生分為幾個小組，讓小組成員之間針對問題進行討論，為學生之間的溝通和交流提供條件，加強學生之間的互動，學生在討論過程中可以了解到小組其他成員的思想，以便給自己解決問題提供借鑒。學生通過討論的過程，有助于提升學生的計算機水平。但是要注意的是，教師在設置問題情境時，要確保設計出來的問題，教師與學生的思想能夠始終保持同步性，防止學生的思想出現(xiàn)過于發(fā)散情況，而偏離了互動式教學目標要求。

（二）將學生作為課堂主體

互動式教學方法作為一種新型的教學方法，改變了傳統(tǒng)以教師為課堂主體的課堂教學模式，將學生作為課堂的主體，提升了學生的課堂主體地位，弱化了教師的課堂地位，但是并不代表教師要放任，要求教師承擔引導者的地位，在互動學習中及時給予學生指導，增強互動式教學效果，確?；邮浇虒W的高效開展。同時，在計算機教學中應用互動式教學時，要考慮到中職學生的心理特點，教師承擔引導者的作用，對學生的學習方法及學習態(tài)度進行引導，提升學生的學習主動性，使學生積極地融入到學習中來，逐步增強學生的學習能力。將學生作為課堂主體，提升學生的課堂主體地位，要求教師要與學生建立平等的師生關系，與學生站在平等的角度下與學生進行互動，有助于增強學生的溝通能力，構(gòu)建了和諧的師生關系，促進了學生計算機水平的提升[2]。

（三）利用多媒體豐富教學內(nèi)容

計算機課程是一門技術(shù)性較強的課程，學習難度較高，對學習方法及教師的教學方法有著較高的要求?；邮浇虒W方法在計算機課程中的應用，要借助多媒體輔助教學工具，充分利用多媒體中的文字、視頻、圖畫和聲音等優(yōu)勢，來刺激學生的感官，提升學生的學習興趣，為師生之間的互動營造活潑和自由的課堂氛圍，增強學生與教師之間互動的意愿。多媒體教學是一種網(wǎng)絡資源教學方式，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，與學生建立互動平臺，學生和教師可以針對在計算機課程中不明白的問題，在網(wǎng)絡平臺上與教師進行積極的討論，該項教學方式豐富了計算機教學內(nèi)容，為師生之間的互動提供了渠道，確保了師生之間互動的無障礙性，有助于提升計算機課程教學效果。

將互動式教學模式應用到中職學校計算機課程中，符合新課改教學要求，與現(xiàn)階段計算機課程教學要求和學生的學習需求相統(tǒng)一，創(chuàng)新了計算機課程教學方法，為師生之間的溝通和交流創(chuàng)造了渠道，將學生作為課堂的主體，學生可以針對同一問題與教師進行溝通和討論，發(fā)表自己的意見和見解。實踐證明，互動式教學模式在中職學校計算機課程中的應用，促進了學生計算機專業(yè)水平和溝通協(xié)作能力地提升。

參考文獻：

[1]張黎黎.互動式分層教學在中職計算機教學中的改革應用[J].電子制作，2013，15：102.

[2]何曉燕.互動式教學模式在中職學校計算機教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2016，24：237-239.