秦奮起

摘 要：近年來，隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中越來越顯示其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它在改善課堂教學(xué)氛圍，尤其是增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，從而形成良好的道德品質(zhì)方面效果更明顯。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；課堂效果

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。美國(guó)約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！彼?，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）通過合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)恰好解決了這類問題，它縮短了學(xué)生間的距離，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體的需要。

（二）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高

首先，合作學(xué)習(xí)中是不能用教師語(yǔ)言來表達(dá)的。無論他們之間的語(yǔ)言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學(xué)會(huì)在課堂上沒學(xué)會(huì)或不明白的知識(shí)，而且這些知識(shí)由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。

其次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們通過相互解釋來學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語(yǔ)言，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。

再次，同學(xué)間能增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)、共同提高。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問。然而在小組合作學(xué)習(xí)中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學(xué)間可以大膽地表達(dá)自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）通過合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境里，他們互助、合作，他們?cè)诔Φ墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此的感情交流，培養(yǎng)了彼此間合作與協(xié)作精神。建立起同學(xué)間積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。

雖然合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)，但也不是萬能的，也有它的局限性。如通過學(xué)生獨(dú)立思考就能解決得很好的問題，而采用小組活動(dòng)反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的效果，這樣為了合作學(xué)習(xí)而合作，只是一種形式了。再如教師設(shè)計(jì)的合作任務(wù)的難易程度，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果有著明顯的影響。難度過高會(huì)使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心，難度過低就只是簡(jiǎn)單的注重活動(dòng)的氣氛，毫無意義。所以，教師在實(shí)際操作時(shí)要根據(jù)不同教材、不同課型、不同學(xué)生靈活運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，不能為追求合作學(xué)習(xí)的模式化而使教學(xué)僵化，以致降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)小組的組織

（一）正確劃分小組

以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：

1.指令性劃分

根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.隨機(jī)性劃分

根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

3.自由性劃分

學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

（二）科學(xué)安排座位

座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)，可采用以下形式：“橫線”型即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work.“田字格”型，即前后兩桌四人為一個(gè)合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演?！癠”型，即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完成teamwork、interview或task.“O”型即多人圍圈而坐形成了一個(gè)合作小組，適合做class discussion或debate.座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

（三）合理分配角色

根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性。endprint