高茂庭

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，各學科的教師都在積極改進教學方式。初中英語教師更是在教學中不斷實踐新的教學方式，努力提高初中英語教學效率。任務(wù)型教學方式是初中英語教師在教學實踐中總結(jié)得出的，并能有效提高英語學習效率及教學效率的教學方式，教師要充分運用這種教學方式，使初中英語教學順利進行。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法；初中英語教學；有效運用

初中英語教師通過任務(wù)教學法的運用，使學生在完成任務(wù)的過程中提高對英語的實際運用能力。但目前初中英語教師對任務(wù)教學法的運用還存在一些不足，教師在運用任務(wù)教學法的過程中，對任務(wù)的設(shè)計要考慮其是否實用，因此，教師要了解任務(wù)型教學的原則，為學生設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)，且具有使用價值的任務(wù)，提高學生的英語學習效率。

一、任務(wù)與生活實際結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

興趣能夠很好地引導學生進行學習。在初中英語教學中，教師同樣要激發(fā)學生的英語學習熱情，促進學生更好地進行英語學習，任務(wù)教學法是激發(fā)學生興趣的有效方式之一。教師在設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學生興趣的過程中，要注意將任務(wù)與實際生活相結(jié)合，在生活中選取任務(wù)目標，學生通過對生活的細心觀察和體會完成任務(wù)。在這一過程中，學生的求知欲被激發(fā)，對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學生的英語水平有所提升。例如：教師在講到關(guān)于車輛的單詞時，教師讓學生觀察日常生活中都有哪一類型的車輛，車輛名稱用英語該怎么說。學生對生活進行觀察，很多車輛名稱學生是無法用英語表達出來的，此時學生會主動去學習英語，查閱資料。教師在英語教學中，為學生設(shè)計與生活相關(guān)且結(jié)合教學內(nèi)容的任務(wù)，使學生在觀察生活的同時，對學習英語產(chǎn)生興趣，積極地進行英語學習，實現(xiàn)提高學生英語水平的教學目標。教師在運用任務(wù)教學法進行英語教學中，要注重任務(wù)內(nèi)容結(jié)合生活實際，最大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣[1]。

二、任務(wù)要實用，提高學生英語的實際運用能力

初中英語教學應(yīng)以提高學生的實際運用能力為核心任務(wù)，因此，教師在設(shè)計教學任務(wù)時，應(yīng)將任務(wù)的實用性作為設(shè)計重點。而且，英語只有在實際語言環(huán)境中得到運用，才能體現(xiàn)其魅力，使學生體會到英語帶來的快樂。初中生語言的實際運用能力主要表現(xiàn)在口語交際能力上，因此，教師為學生設(shè)計的任務(wù)需要體現(xiàn)出學生的口語交際能力。例如：迎接旅游團。初中生有一定的英語積累，教師可以為學生布置這樣一個任務(wù)，配合旅游單位人員，迎接旅游團。學生準備接待旅游團，首要任務(wù)是熟練運用英語對當?shù)氐奈幕L景等進行簡單的介紹，為此，學生需要詳細查閱資料，練習英語口語，以便更好的配合工作人員進行導游工作。對學生口語交際能力的鍛煉，可有效提高學生的英語實際運用能力，進而使英語教學效果得到提升。

三、設(shè)計不同難度的任務(wù)，兼顧全體學生的學習

學生的學習實際情況具有差異性特點，初中一個班級學生的英語學習水平也是有所不同的。教師在設(shè)計教學任務(wù)時，要考慮到學生不同的英語水平，兼顧到每一位學生的學習。教師可以進行不同難度的教學任務(wù)設(shè)計，英語能力較好的學生任務(wù)難度大一點，英語成績一般的學生任務(wù)難度適當降低，通過設(shè)計不同難度的教學任務(wù)，使學生在完成任務(wù)時體會到成功的喜悅，增強學生學習英語的信心。例如：在表述時間時，英語成績較好的學生可以將時間進行具體的表述，精確到分、秒并運用不同的表達方式；對于成績稍差的學生，教師只要求其說出時間或者是運用一種到兩種的表達方式。教師根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學任務(wù)，估計到全班學生的學習，是對學生作為教學主體的尊重，有利于教師開展任務(wù)型教學，提高英語教學效率[2]。

四、科學評價任務(wù)結(jié)果，提高任務(wù)教學效率

初中英語教師運用任務(wù)型教學方式，在學生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)及時對學生的完成效果進行評價。初中生正處于心理成熟期，所做的任何事情都希望得到家長或是教師的認可，尤其是教師的認可，對學生具有鼓勵作用，能夠促使學生努力學習。若是教師忽略對學生完成任務(wù)成果的評價，會削弱學生學習的積極性，不愿意在充滿熱情地去完成英語學習任務(wù)。學生在完成任務(wù)后，希望得到教師的評價，教師對學生的學習成果進行評價是關(guān)注學生的表現(xiàn)，因此，學生愿意接受教師的評價[3]。

教師對學生完成任務(wù)成果的評價要科學合理，教師要認可學生的學習效果，鼓勵學生完成任務(wù)，對沒有及時完成任務(wù)的學生教師同樣要進行鼓勵，激勵學生在以后的英語學習中，努力完成教師布置的學習任務(wù)，提升英語水平。教師對學生的任務(wù)效果給予科學合理的評價，有效激發(fā)學生學習英語的信心，提高英語學習效率，進而提高教師的教學效率。因此，教師在運用任務(wù)型教學法的過程中，對學生的任務(wù)成果要及時作出科學合理的評價。

任務(wù)型教學法的運用方式是多種多樣的，初中英語教師要充分利用其教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習英語的興趣、提高學生英語的實際運用能力、兼顧全班學生的英語學習能力并對學生的英語學習情況及時作出評價，有利于學生英語學習水平地提升，有利于教師英語教學的順利進行，從而提高初中英語教學效率。

任務(wù)教學法是新形勢下教育改革的產(chǎn)物，教師在運用該教學方法之前，要了解該方法的教學理念，對其有正確的認知，使其在初中英語教學中能夠充分發(fā)揮作用，提升學生的英語學習效果。在初中英語教學中，教師對任務(wù)教學法的有效運用，可以促進學生英語語言能力得到提高，對英語的實際運用能力得到提高，使學生的英語能力得到全面發(fā)展。由此可見，任務(wù)教學法在初中英語教學中的重大作用。

參考文獻：

[1]張小娟.淺談任務(wù)型教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（S2）：367.

[2]曹卉.任務(wù)型教學法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[3]厚國榮.談任務(wù)型教學法在初中英語教學的有效運用[J].吉林教育：綜合，2014（4Z）：37-37.endprint