李成文

摘 要 隨著近年來(lái)我國(guó)教育教學(xué)水平的提升，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在不斷得到提升，因此在對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程中，怎樣強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量就是一項(xiàng)十分值得研究的工作。特別是在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中，班級(jí)管理工作作為整個(gè)教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)工作中適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行管理，通過(guò)這種方式更好地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)中的積極作用，使班級(jí)更好地提升管理質(zhì)量。針對(duì)這種情況，本文就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制展開(kāi)研究，希望對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 學(xué)校管理 激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.061

Incentive Mechanism in School Management in Rural Primary Schools

LI Chengwen

（Guangxi Longlin Dee Town Yantou Primary School， Longlin， Guangxi 533405）

Abstract With the improvement of the education teaching level of our country in recent years， the quality of teaching in primary school is to continuously improve， therefore in the process of education of primary school students， how to strengthen students' quality education is a very worthy of study work. Especially in the process of school management in primary school， class management as the key link and difficult part of the teaching management， the proper use of the incentive mechanism in the management of daily teaching work， through this way to better play the positive role of incentive mechanism in the class， so the class is better to promote the quality of management. In view of this situation， this paper focuses on the incentive mechanism of rural primary school management， and hopes to play a greater role in helping the development of this work.

Keywords rural primary school； school management； incentive mechanism

小學(xué)班級(jí)管理是當(dāng)前我國(guó)教育管理中的一項(xiàng)十分重要的工作。所以只有建立完善的管理機(jī)制，才能在實(shí)際工作中最大程度地保證班級(jí)管理工作的正常開(kāi)展。但是當(dāng)前很多小學(xué)在對(duì)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用中還存在些許問(wèn)題，嚴(yán)重影響了這項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。激勵(lì)機(jī)制作為當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中一項(xiàng)十分重要的工作環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起廣大教學(xué)管理者和工作者的重視，從而更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。[1]基于此，本文就將對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理展開(kāi)研究，全面分析在這個(gè)背景中激勵(lì)機(jī)制的有效落實(shí)，以期提升我國(guó)小學(xué)管理的水平和質(zhì)量，為提升教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。

1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題

經(jīng)過(guò)筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況的有效分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理中還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和管理工作的全面提升。為此，我們更應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，從而更準(zhǔn)確有效地解決問(wèn)題。

1.1 體制不健全、管理理念缺失

在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中，很多工作模式的制定和管理通常都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一手制定和規(guī)劃的，但是在這個(gè)過(guò)程中，和學(xué)生接觸最多的教師卻在這項(xiàng)工作中很難起到應(yīng)有的影響作用，這種工作模式對(duì)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，缺乏民主氛圍已經(jīng)成為當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校中共同存在的一個(gè)問(wèn)題。[2]由于決策環(huán)節(jié)不夠民主，在管理過(guò)程中也缺乏民主意識(shí)，所以在很大程度上嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。通常，教學(xué)方案都需要上層領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行決定和把握的，因此學(xué)生即便有自己的意愿和見(jiàn)解，教師擁有良好的教學(xué)建議，也往往不被上層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，更難以做到對(duì)意見(jiàn)和建議的采納。所以，教學(xué)工作難以真正按照學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行有效發(fā)展。[3]

1.2 缺乏專(zhuān)業(yè)的管理機(jī)制

在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)管理過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是在管理過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)制進(jìn)行支撐。但是在機(jī)制的建設(shè)環(huán)節(jié)中，最為重要的一項(xiàng)工作就是完善的激勵(lì)制度。但是在實(shí)際管理中缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致這項(xiàng)工作難以得到有效開(kāi)展。在我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中，管理工作中主要面臨的問(wèn)題就是相關(guān)工作人員缺乏熱情，并且在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)也難以得到正常的規(guī)劃和管理。長(zhǎng)此以往，將會(huì)在很大程度上影響我國(guó)教育工作的正常開(kāi)展。一旦上述問(wèn)題出現(xiàn)，就將對(duì)教師的教學(xué)工作造成不利影響，難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種背景下，教師在備課過(guò)程中就會(huì)對(duì)新課改的要求產(chǎn)生質(zhì)疑，因此在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定過(guò)程中很容易出現(xiàn)偏差，也容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響，對(duì)于今后教學(xué)工作的有效開(kāi)展將起到阻礙作用。[4]endprint

2 在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中對(duì)激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用

首先在這項(xiàng)工作中，應(yīng)該相應(yīng)地建立起榜樣激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生由于年齡小，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以在建立激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，可以相應(yīng)地建立健全榜樣激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)這種方式，為學(xué)生樹(shù)立起更為積極和正面的形象，對(duì)于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀將產(chǎn)生十分積極的影響。[5]所以在小學(xué)班級(jí)管理工作中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生建立起相應(yīng)的榜樣激勵(lì)機(jī)制，是一項(xiàng)比較可行的方案，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的過(guò)程中，教師可以適時(shí)邀請(qǐng)一些知名教師或是學(xué)生心中的偶像，為學(xué)生直接進(jìn)行講解和教育，幫助學(xué)生更好地理解為人處世的道理和方式。此外在日常教學(xué)過(guò)程中，教師還需要對(duì)自身日常的行為習(xí)慣和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，以便更好地對(duì)學(xué)生的言行起到規(guī)范作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)和日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的潛移默化的作用。所以無(wú)論是任課教師還是班主任，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，以便為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以取得更好的育人成效。

此外在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生和學(xué)生之間的距離比較近，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全可以將彼此當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴。除了考試成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度之外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，以便讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和能力，以提升班級(jí)凝聚力。通過(guò)這種方式，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也將形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)于今后實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展將起到十分積極的影響和作用。[6]

3 在對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行組合的過(guò)程中要保證多樣性

在整個(gè)激勵(lì)機(jī)制中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇物質(zhì)激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更具備積極進(jìn)取的精神和力量。或者在班級(jí)中建立起班級(jí)優(yōu)秀墻的板塊，對(duì)于有著優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。[7]每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生家庭情況都存在差異，因此對(duì)于班級(jí)中家庭條件比較困難的學(xué)生，在激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用過(guò)程中，班主任或是任課教師可以適當(dāng)利用獎(jiǎng)學(xué)金的方式給予這類(lèi)學(xué)生特殊的獎(jiǎng)勵(lì)或資助，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。而和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是精神鼓勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有效果，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的自尊心和榮譽(yù)感還是比較強(qiáng)的，這個(gè)時(shí)候，教師掌握適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)，將對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信產(chǎn)生積極影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生也將更好地提升自己的能力，從而更好發(fā)掘自身的發(fā)展?jié)撃?。?duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以采用頒發(fā)證書(shū)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，并授予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要和廣大家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的交流和溝通。通過(guò)這種方式，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加以更好的掌握，這對(duì)于今后教師的教學(xué)工作和家長(zhǎng)教育工作都將產(chǎn)生十分有效的幫助作用。

4 激勵(lì)機(jī)制與懲罰機(jī)制并行

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)該建立相應(yīng)的懲罰制度，通過(guò)兩種制度的有效結(jié)合，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的幫助和影響。如果在教學(xué)中一味地采用激勵(lì)方式，學(xué)生就會(huì)膨脹，對(duì)于成績(jī)的提升和能力的發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的影響。在執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生實(shí)行懲罰制度將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更有效的督促作用，對(duì)于能力提升和發(fā)展將產(chǎn)生重要幫助和影響。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，確定在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理過(guò)程中還存在問(wèn)題，甚至在很大程度上影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展?？梢哉f(shuō)學(xué)校的管理包含了方方面面，管理者在實(shí)際進(jìn)行管理工作中，也應(yīng)該對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而更好地幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展和完善。特別是在小學(xué)學(xué)校的管理過(guò)程中，班級(jí)管理工作作為整個(gè)教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在日常的教學(xué)工作中適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理是十分必要的工作，通過(guò)這種方式更好地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)中的積極作用，使班級(jí)管理成效得以提升。激勵(lì)理論作為當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中的一項(xiàng)重要工作，應(yīng)該引起廣大教學(xué)管理者和工作者的重視，從而更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。

總而言之，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的全面認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，在以人為本的原則和新課改的教學(xué)理念下，不斷研究和探索全新的管理方式和策略，為今后取得更好的管理成效和育人成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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