魏蒼建

摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)”，與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，教育創(chuàng)新是推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化的動(dòng)力之源。這是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，是中華民族屹立于世界之林的根本保證。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和名族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒌?；興趣；激發(fā)；拓展；思維

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在職業(yè)技術(shù)和技能教育中，通過(guò)有目的的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。而靈活的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，那么在教學(xué)中教師如何注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、靈活導(dǎo)入課堂，啟迪學(xué)生思維

教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學(xué)的互動(dòng)，其根本在于“善教”和“樂(lè)學(xué)”。“善教”要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興奮點(diǎn)，引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，它是聯(lián)系老師、學(xué)生和教材的紐帶；是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)殿堂的階梯。富有藝術(shù)性的課堂提問(wèn)，不僅有助力于教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，課堂教學(xué)中課題的有效導(dǎo)入，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。課前教師精心設(shè)計(jì)課題的引入，有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花。

二、以興趣為中心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的好奇心，是創(chuàng)新意識(shí)的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，興趣是求知的動(dòng)力[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心體察、耐心、真誠(chéng)地誘導(dǎo)，支持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如何在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣呢？我的做法是除了注重教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準(zhǔn)備階段就要了解學(xué)生階段性的心理和生理狀態(tài)以及課余生活中的活動(dòng)興趣中心，以制定一個(gè)切實(shí)可行的，新穎而又創(chuàng)意的目標(biāo)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上的反映不但非常積極主動(dòng)，而且還充分發(fā)揮自己的想像力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)“陷阱”，促進(jìn)學(xué)生思維

學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的波瀾，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性[2]。創(chuàng)新教育要求教學(xué)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)及學(xué)生理解出錯(cuò)的地方，可以精心設(shè)計(jì)“失誤情境”，給學(xué)生強(qiáng)烈刺激，從而促進(jìn)學(xué)生的思維。有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花。通過(guò)設(shè)置這樣的“陷阱”，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，提高學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造的能力，同時(shí)更有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，深化學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生的靈感

學(xué)源于思，思源于疑。思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，疑問(wèn)是思維的火花，只有提出有價(jià)值的問(wèn)題，才有進(jìn)一步創(chuàng)新可言，我們因?yàn)樵谡n堂上的爭(zhēng)執(zhí)，能激起思維活動(dòng)的高峰，能導(dǎo)致新異的思維成果。想象是思維探索的翅膀，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙”[3]。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，對(duì)于從新異角度思考問(wèn)題，并敢于大膽發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光，也應(yīng)不遺余力地捕捉，因?yàn)檫@是學(xué)生主動(dòng)思維、深化思維的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

五、理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生思維

人的大腦有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手在做一些精細(xì)、靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來(lái)，因此，有目的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生的親身體驗(yàn)與感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)[4]。在實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、注意能力。通過(guò)競(jìng)賽，給學(xué)生充分的想象、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，教師只有在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的師生觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)的理念來(lái)展現(xiàn)全新的思路，大膽的讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與獲取知識(shí)的過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用。人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾拓著.教師思維與教學(xué)問(wèn)題意識(shí)研究[M].暨南大學(xué)出版社，2014-6-1.

[3]丁曉霖.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的探索[J].教育創(chuàng)新，2004：2.

[4]歐陽(yáng)芬.做專(zhuān)業(yè)的教師—課堂教學(xué)的問(wèn)題細(xì)節(jié)[M].成都：四川教育出版社，2007.endprint