張馥明

【摘要】隨著人類的社會大跨步的前進，我們的教育事業(yè)也倍受人們的關(guān)注，尤其是英語，倍受人們的青睞。在教育改革的浪潮下，如何讓學生在有效的時間內(nèi)，讓學生輕松愉快的掌握更多的知識，是我們一線教師非常關(guān)心的問題，因此，我們在吸取他人教學經(jīng)驗和方法的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。根據(jù)我縣小學英語教學的實際情況，走出一條真正適合我縣小學英語教學的課堂教學模式。

【關(guān)鍵詞】促其樂學 變其教法 小學英語 苦學 樂學

一種美味如反復使用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學方法和形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。因此，小學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式和方法，使每節(jié)課讓學生感到有新鮮感，同時達到事半功倍的效果。小學生課業(yè)負擔太重，嚴重影響孩子們的身心健康和學習質(zhì)量。如何變“苦學”為“樂學”，已成為當前小學教育中一個突出的問題。變“苦學”為“樂學”的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣”，詞典上把它解釋為“喜好的情緒”。學生對學習產(chǎn)生了喜好的感情就能積極主動地思考問題，對問題的理解變得比較敏銳，記憶力增強，想象豐富，情緒高漲，克服困難的意志力也隨之增強。我國古代一些教育家早已看到了興趣的這種作用。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。朱熹也認為“教人未見意趣，必不樂學?！比绾伟颜Z文課上得生動活潑，使學生見其意趣，我有以下幾點體會：

一、師生表演法

在英語教學中，按照內(nèi)容的需要，制作簡單道具，采用師生共同參與的表演的方法來進行教學。對激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力也會起到較大的促進作用。如在學習“公雞和狐貍”一課時，我先制了幾件公雞和狐貍的頭飾，先師生對話，然后讓同學們兩人一組，自愿結(jié)成搭檔，輪流上臺表演。小演員們個個爭先恐后的表演，有的同學還別出心裁，不時地做出公雞和狐貍的習慣動作。通過師生間、同學間生動活潑的英語對話和形象具體的動作表演，逗得學生個個喜笑顏開，其中有位學生自言自語地說：“這豈不是用英語在演戲嗎？Thats Great！”。使大家在愉快的氣氛中理解了這段對話。

二、課堂游戲法

做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學們的歡迎。輕松自由的氣氛使同學們消除了緊張，讓學生在玩中學到知識并由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維。我常開展的游戲有：詞匯變換，拼詞（Wordspelly）猜一猜，盒里有什么？（Plese guess.Whats in the box？），發(fā)布命令（Giving order），找朋友（Look for friend），講故事，捉迷藏等等。如詞匯變換游戲，將某個預定的單詞通過變換字母（每次只換一個）變成另一個新單詞，如shoot-short-skirt.也可以一次更換兩個字母，如that-this-bath-back-book，還可以更換首字母或增加字母，如run-fun-sun；he-her-here-there等等。

三、直觀操練發(fā)

結(jié)合實際，積極利用實物，圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、錄像、課件等設(shè)備進行英語教學，使教學變得形象直觀，生動活潑，可以有效的突破教學重點、難點，有助于學生直觀感知所學知識。我在教學中，把句型和對話繪制成圖片或制作成課件，先把所學的句型和會話教給學生認讀，學生感知甚至背會后，再借助課件或圖片進行有意義的句型操練和繪畫練習。以這種形式來鞏固句型，會話，既練習了聽，又聯(lián)系了說。不僅效果好，學生還很感興趣。

四、歌訣表演法

歌訣表演法，把一些容易混淆的英語知識用兒歌形式表演出來，在朗讀，表演的活躍氣氛中，變“苦”學為“樂”學。如把系動詞“be”的用法，編成這樣的歌訣：我用am，你用are，is用于他、她、它……

五、唱歌調(diào)節(jié)法

唱歌也是我在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。由于唱歌使學生樂于參與的活動，遇到教學難點，通過唱歌可以避免反復操練的枯燥，減輕學生的畏懼心理，輕輕松松的渡過難關(guān)。特別交一首與與教學內(nèi)容有關(guān)，節(jié)奏明快的英語歌，在感到松弛，愉快，滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。這樣做，不僅沒有影響教學進度，反而為教學能夠順利高效的進行下去提供了保障。

六、肯定贊揚法

贊美是一種心靈的雨露。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學生?！坝H其師，信其道”，學生如果經(jīng)常感覺到教師對自己的關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出學生的情感，使得英語課堂生機勃勃，使學生產(chǎn)生積極的學習英語的動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。作為小學生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠?？墒窃谡n堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。有些學生因性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理，不敢開口講英語，生怕出錯被別的同學譏笑.針對這種情況，要多關(guān)心和鼓勵他們，對他們的點滴可以多采用集體肯定贊揚法，讓他們獲得初步的成就感，并在眾人的期待中增強自信心。培養(yǎng)學生的自信心，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

七、短時休息法

采用“一分鐘休息法”可使學生的精神有張有弛，調(diào)節(jié)好教學節(jié)奏，重新集中力量學習。例如給學生教幾節(jié)眼保健操，課堂活動操，活動頭部或腰肢，按拍節(jié)邊說邊做，學生跳一跳，動一動，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也利于學生身體的健康發(fā)育。

總之，我深深的體會到，愉快的課堂教學能達到寓教于樂的良好效果，使學生由原來的“要我學”變成“我要學”。

參考文獻：

[1]萬俊.優(yōu)化小學英語教學 提高課堂教學實效[J].新課程（中）， 2011（05）.endprint