李江月

摘 要：新課程背景下，一線老師正在進(jìn)行教學(xué)的改革。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在歷史課堂上引入史料進(jìn)行教學(xué)是很不錯的教學(xué)方式。它符合歷史學(xué)科的特點，符合新課程的理念，也有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在實際教學(xué)中有很大的可操作性。本文就史料教學(xué)的重要性、如何選取史料做一些探究。

關(guān)鍵詞：新課改；歷史教學(xué)；史料

筆者與眾多一線老師一起參加了新課程相關(guān)的培訓(xùn)，通過與同行們的交流學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)基本形成了一個共識：在新課程背景下要高度重視歷史材料的運用。下面就這個問題簡述之。

一、新課程背景下在歷史課堂中運用史料的重要性

在新課程背景下史料教學(xué)以其獨特的作用彰顯其現(xiàn)實的必要性和重要性，表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在歷史課堂中運用史料符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識與能力”目標(biāo)中明確指出：“在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和獲取歷史信息的能力?！焙苊黠@《課標(biāo)》要求學(xué)生要掌握閱讀史料和從史料中獲取歷史信息的基本技能。同時《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“過程與方法”目標(biāo)中又指出“學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出，史論結(jié)合?！边@個“論從史出”的過程，實際上就是一個研讀史料，從史料中得出結(jié)論的過程。

（二）在歷史課堂中運用史料有利于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師講學(xué)生聽”為主，它最大的問題就是沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，沒有提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。在新課程教學(xué)下，教師在課堂上提供一些史料，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀、思考、研究，有利于教師角色轉(zhuǎn)變，更有利于把學(xué)生由教學(xué)活動的局外人變成教學(xué)活動的參與者。

（三）在歷史課堂中運用史料教學(xué)符合高考的新動向

當(dāng)今高考，材料題的重要性毋庸置疑，兩道主觀題都是材料型的，選擇題也盡量提供材料情境。這就需要學(xué)生具備準(zhǔn)確解讀史料，進(jìn)行獨立思考，判斷信息，綜合運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題的能力。顯然，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高考的新變化，而要在日常的教學(xué)中充分運用史料，讓學(xué)生在潛移默化中掌握解答材料型問題的方法正成為新課程改革的重要內(nèi)容。

二、新課程背景下在歷史課堂中選擇史料的策略

在新課程背景下運用材料教學(xué)的重要性不言而喻，但并不是唯材料論。如何精選史料使之真正有利于教學(xué)活動的開展？筆者認(rèn)為，選取史料要遵循以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：

（一）選用的史料要有利于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成

課程標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)課程改革的重要依據(jù)，更是課堂教學(xué)的圭臬，所以課堂教學(xué)中史料的運用必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。以必修一第一專題《古代中國的政治制度》為例，課標(biāo)中有一條規(guī)定：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。為了讓學(xué)生了解秦朝郡縣制建立的史實，并認(rèn)識秦朝加強中央集權(quán)的積極作用，我在課堂上展示了秦朝建立之初一次朝議的內(nèi)容。通過丞相王綰、廷尉李斯和秦始皇對秦朝建立后如何管理國家的思考，了解秦朝建立郡縣制的原因和郡縣制相對于分封制來說的優(yōu)越性。之后再展示秦朝中央到地方各級行政機(jī)構(gòu)示意圖，學(xué)生就很容易理解郡縣制加強了中央集權(quán)，有利國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

（二）選用的材料要利于突出重點、難點、疑點

以必修一第一專題《古代中國的政治制度》為例，人民版教材第四課的重點是通過明朝內(nèi)閣制和清朝軍機(jī)處的設(shè)置，理解君主專制主義制度的空前強化。在講到明朝內(nèi)閣制時，我選取了明太祖廢除丞相制和明代內(nèi)閣大臣向皇帝遞條旨的兩則材料，要求學(xué)生從材料一中找出明太祖廢除丞相制的理由和廢丞相后出現(xiàn)的新問題，從而認(rèn)識設(shè)置內(nèi)閣的原因。要求學(xué)生從材料二中找出明朝內(nèi)閣的性質(zhì)、作用。學(xué)生能夠通過材料回答出明代內(nèi)閣是皇帝的咨詢顧問機(jī)構(gòu)，有利于幫助皇帝處理政務(wù)，但沒有認(rèn)識到內(nèi)閣制是皇權(quán)強化的產(chǎn)物。為此我又設(shè)計了一個問題：內(nèi)閣設(shè)置前，丞相的職責(zé)是什么？學(xué)生回答，幫助皇帝處理政務(wù)。既然如此，明代皇帝何必要多此一舉，廢丞相后設(shè)內(nèi)閣？學(xué)生們開始思考了，原來內(nèi)閣與丞相還是有一些區(qū)別的，這時老師再引導(dǎo)學(xué)生從地位、作用方面比較內(nèi)閣制與丞相制的區(qū)別，由此得出內(nèi)閣的設(shè)置加強了皇權(quán)。于教學(xué)重點、難點處及學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點處提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中得出認(rèn)識，這往往比老師單純的講解分析更能取得顯見的效果。

（三）選用的材料要有利于學(xué)生優(yōu)秀品格和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出普通高中歷史課程是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識，文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！睔v史學(xué)科除了傳遞知識，還有一個重要功能就是育人。為此我們要向?qū)W生提供對學(xué)生日常生活、個人品格成長和人文素養(yǎng)提高有用的史料。如優(yōu)秀文學(xué)作品、藝術(shù)作品、反映歷史人物優(yōu)良品格的影片等，讓學(xué)生在潛移默化中感受到這些優(yōu)秀文化成果的影響，從而樹立起良好的品格和高尚的情操。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是永無止境的追求。在新課程背景下，不斷探索新的教學(xué)方法，是一件非常愉快的事情。史料教學(xué)，有利于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是課堂教學(xué)改革的有益嘗試，我相信在教學(xué)改革的道路上會有更多的同路人、結(jié)伴者，這條道路也會越來越寬廣。endprint