秦奮起

摘 要：高考英語聽力是學(xué)生從事語言交際的一項(xiàng)基本能力，在聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力中，聽力始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項(xiàng)能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應(yīng)，并作出判斷。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；策略

聽是人們進(jìn)行交際的重要手段，也是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，學(xué)習(xí)語言的首要目標(biāo)就是能“聽”會“說”。而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)大多時(shí)候都只是停留在對生詞的教學(xué)上，聽完之后師生互對答案，淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽的能力大大低于該學(xué)科的其他能力。聽力課堂教學(xué)的三部曲（即聽前、聽中、聽后）是聽力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)注這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)即把握住了聽力教學(xué)的關(guān)鍵

一、通過大量閱讀朗誦和背誦，注重積累

英語聽力題材多樣，內(nèi)容廣泛，這就要求我們平時(shí)對知識進(jìn)行積累，知識積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦，因?yàn)殚喿x是外語學(xué)習(xí)中重要的輸入過程，也是積累過程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識。在閱讀時(shí)，應(yīng)該有目的的選擇難易適中的相關(guān)讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀；同時(shí)要加強(qiáng)朗讀，即出聲的閱讀，聽讀。聽說不分家，優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者通常有朗讀的習(xí)慣，對學(xué)生而言，課本就是最好的材料，一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣，貴在堅(jiān)持，不可間斷。其次我們還要對一些重要句型和情景對話進(jìn)行背誦，這樣便會逐步解決語音辨別能力低，語流連貫?zāi)芰θ?，不同口音辨析能力差等問題。同時(shí)要了解中西文化的差異，英語對話談?wù)摰脑掝}十分廣泛，如問路、購物、旅游、約會等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行與我們有很大的差異，這就需要學(xué)生了解英美文化背景知識，反過來，通過聽英語對話，我們又可以從各個(gè)側(cè)面了解英美人的風(fēng)俗習(xí)慣，充實(shí)語言文化背景，拓寬知識面。

二、聽力訓(xùn)練和課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)聽力時(shí)效性

平時(shí)堅(jiān)持采用課文整體教學(xué)，通過聽老師介紹和課文的磁帶來幫助學(xué)生對課文的整體理解，通過聽課文中某個(gè)段落來加強(qiáng)對課文細(xì)節(jié)的理解。當(dāng)每一篇課文教完后，我總是要讓學(xué)生脫離課文再聽一遍課文，以幫助他們對課文的鞏固和掌握，這樣在訓(xùn)練聽力的同時(shí)學(xué)習(xí)了課文，學(xué)好了課文的同時(shí)又提高了聽力，兩者可以起到相輔相成的促進(jìn)作用。一堂聽力課成功與否和老師的教學(xué)方法具有很大的關(guān)系。長期以來，聽力教學(xué)往往局限于教師在講臺上放錄音，學(xué)生在臺下聽，聽了一遍或幾遍后， 再做選擇題和填空題等，聽力訓(xùn)練方法和聽力測試基本相同，無形中把聽力課變成了測試課，長期下去，學(xué)生容易產(chǎn)生聽力疲勞，表現(xiàn)為注意力不集中，記憶力減退，精神懈慢等，聽力效率很差。聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練相結(jié)合，聽力訓(xùn)練時(shí)間一長，就容易疲勞，注意力分散，進(jìn)而失去興趣。而聽力理解的過程卻要求學(xué)生注意力集中，稍有走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。本人在聽力訓(xùn)練時(shí)采用限時(shí)聽力訓(xùn)練。用剩下的時(shí)間給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。在口語訓(xùn)練中，可以就對話提問，讓學(xué)生講故事等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。用英語進(jìn)行交流。與其他英語老師一起組織英語角，每周進(jìn)行活動，模擬一些日常生活中的場景進(jìn)行英語交際活動，比如購物、問路、就餐、出游、聚會等，同時(shí)，在課堂上用英語教學(xué)，并要求學(xué)生用英語來回答問題，這樣不但練習(xí)了學(xué)生的口語能力，提高了聽力能力，還鍛煉了學(xué)生的膽量。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，消除材料恐懼感

高中學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)在聽材料時(shí)心里過于緊張，因?yàn)樵诟呖贾?，聽力測試題是首題。學(xué)生還未能很好適應(yīng)考場環(huán)境，擔(dān)心錄音機(jī)或音響效果不好而影響成績，又怕適應(yīng)不了考試的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，影響聽力。針對這種情況，在平時(shí)教學(xué)中，我非常注意與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，積極的鼓勵(lì)他們，幫助他們打破思維定勢，排除心理障礙，激發(fā)他們的自信心；在上課時(shí)，我力求以一種和藹的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的面前，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理；此外，在選擇聽力材料時(shí)，我堅(jiān)持自淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從而從根本上消除它們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強(qiáng)自信心。

四、加強(qiáng)聽力技能的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

良好的聽力習(xí)慣有助于大大減輕學(xué)生聽力的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的聽力效果。我主要對學(xué)生采取下列措施，幫助他們掌握聽力技能。抓緊放錄音前的五分鐘審閱聽力試題。在聽力時(shí)，對命題者的意圖盡可能做到心中有數(shù)，并設(shè)想磁帶中可能會提出的問題，以及聽錄音時(shí)所需把握的重點(diǎn)，根據(jù)試題判斷需要聽的重點(diǎn)（中心）詞。聽時(shí)要抓重點(diǎn)，捕捉主句往往是段落的第一或最后一句，聽時(shí)集中注意力把握文章大意。聽句子時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，不一定把每個(gè)單詞都聽得清清楚楚，不要誤認(rèn)為聽時(shí)必須抓住每一個(gè)單詞，如果有一個(gè)單詞聽不清楚，你便緊張不安，這樣就會把本來可能聽懂的也漏掉。聽時(shí)注意力要集中到內(nèi)容上而不是語言上；大意上而不是細(xì)節(jié)上；正在聽的及將聽到的而不是已聽過的。要篩選聽到的內(nèi)容。根據(jù)錄音大意推測新詞句的含義?？傊?，只有在教學(xué)中多想辦法，多訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，就可能提高學(xué)生的聽力水平。endprint