桓嬌

摘 要：現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，識(shí)字量大，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要達(dá)到多識(shí)字目標(biāo)，還須構(gòu)建開(kāi)放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。我就識(shí)字教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；實(shí)驗(yàn)教材；識(shí)字興趣；活躍氣氛

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，使我們的識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效率。

一、培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣似乎更加重要。我覺(jué)得“識(shí)字興趣”就是“識(shí)字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識(shí)字能力”的萌芽階段。

（一）從幼兒園到小學(xué)，孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化，面對(duì)陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)學(xué)習(xí)是一年級(jí)上半年的重點(diǎn)，而一味地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，孩子們也會(huì)感到乏味，因此在拼音教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透漢字的識(shí)字教學(xué)，能提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣，也循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了孩子的識(shí)字意識(shí)。

（二）低年級(jí)的學(xué)生，平均每天要識(shí)字十多個(gè)，從孩子好動(dòng)好玩的年齡上考慮，在教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能激發(fā)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4課《操場(chǎng)上》中“身體”的“身”時(shí)，先提醒孩子“身”是指什么，再讓孩子講座怎樣記住這個(gè)字，孩子們七嘴八舌，各抒已見(jiàn)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“身”的第一筆撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個(gè)軀干，最后一長(zhǎng)撇就像人踢出的一條腿。說(shuō)完還站起來(lái)做了一個(gè)側(cè)面踢腿的姿勢(shì)。瞧，通過(guò)這樣一比劃，孩子們很快就記住了“身”字。因此我們老師應(yīng)提供各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子得天獨(dú)厚的想想力，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（三）小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣

如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)）、京（ 京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)中引入游戲提高識(shí)字水平

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力的，識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

（一）開(kāi)火車游戲法，是一種有著“悠久歷史”的游戲方法

這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以有所側(cè)重，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開(kāi)火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開(kāi)？”“火車火車往這兒開(kāi)！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。

（二）玩拍手游戲

小學(xué)生喜歡玩拍手游戲，在復(fù)習(xí)一字組多詞時(shí)，設(shè)計(jì)了拍手游戲，如用“歡樂(lè)小手拍”法教識(shí)“天”字：

老師邊拍手邊說(shuō)：小手拍拍，“天”和什么拍？

學(xué)生邊和同桌拍手邊說(shuō)：我來(lái)拍一拍，“天”和“空”來(lái)拍，天空。

生1：我也來(lái)拍一拍，“天”和“藍(lán)”來(lái)拍，藍(lán)天。

生2：我也來(lái)拍一拍，“天”和“白”來(lái)拍，白天。

……

在拍拍說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生輕松地完成了一字組多詞的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)該字的字義也有了更深的理解。在此基礎(chǔ)上，必要時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)木渥泳毩?xí)。

三、擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多的漢字，老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，以生活為課堂擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缟痰昱曝遥称钒b袋，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生會(huì)相繼回憶起來(lái)，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。如學(xué)習(xí)“面”學(xué)生會(huì)說(shuō)是方便面的面，面粉的面，面包袋上有這個(gè)字，在這里，我讓學(xué)生通過(guò)自主回憶，慢慢遷移到參與同學(xué)回憶，到自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一過(guò)程使他們嘗試發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂(lè)。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，在生活中主動(dòng)識(shí)字，從而擴(kuò)大詞語(yǔ)的積累。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用一切可以利用的資源，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超芳.編.趣味語(yǔ)文游戲[M]廣州：華南理工大學(xué)出版社，1994.

[2]馮艷.快樂(lè)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇，2008，（1）.endprint