王鑫

摘 要：由于會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)及會(huì)計(jì)工作的要求，導(dǎo)致新生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)，易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，如何讓新生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，是會(huì)計(jì)教師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。本文將根據(jù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的自身情況，擬定出提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)新生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，從而提升其學(xué)習(xí)本門課程的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心，以最終使其達(dá)到熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：中職 教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 學(xué)習(xí)積極性 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0228-02

1 中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生年齡普遍偏小，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)了解甚少，而且基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度相對(duì)薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，因此學(xué)習(xí)信心不足，加之會(huì)計(jì)課程理論性強(qiáng)，概念相對(duì)枯燥、抽象，實(shí)踐操作要求嚴(yán)格、規(guī)范，因而學(xué)習(xí)的過(guò)程存在較多困難。如果授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生就容易對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成非常不利的影響。但他們的思維敏捷、好動(dòng)，凡事都愿意嘗試，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，易于接受新鮮事物，且敢于發(fā)問(wèn)，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，采用更加行之有效的方式去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)新生專業(yè)課程特點(diǎn)

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，后續(xù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程都是建立在該課程的基礎(chǔ)上來(lái)開展教學(xué)工作。通?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)工作主要是通過(guò)課堂講授、課后練習(xí)、組織單元測(cè)試等環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理體系的基本理論和基本賬務(wù)處理操作技能，熟悉會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等整個(gè)過(guò)程。但上述傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)目前的教學(xué)環(huán)境，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無(wú)法提高學(xué)習(xí)的自主思考能力，最后可能造成學(xué)習(xí)效果不佳，又無(wú)法達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3 提高新生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師，一定要把“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程放在一個(gè)新的高度來(lái)對(duì)待，在傳授會(huì)計(jì)基本原理、基本方法的同時(shí)，將提高新生自主學(xué)習(xí)的能力作為首要任務(wù)。

3.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)“教學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能化被動(dòng)為主動(dòng)全身心地投入學(xué)習(xí)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重“教”，更要注重學(xué)生的“學(xué)”，并且以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的情境，并進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)腦，著手實(shí)踐。例如，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)“賬簿的登記”的教學(xué)，教師可以首先運(yùn)用PPT課件將登記賬簿的基本流程以小動(dòng)畫的形式進(jìn)行講解，同時(shí)指出該操作步驟適用于登記何種類型的賬簿。緊接著，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)定各個(gè)的小組的成員為不同公司的財(cái)務(wù)人員，每個(gè)小組分別登記不同類型的賬簿。期間，鼓勵(lì)各小組成員遇到問(wèn)題時(shí)積極探討，從而提升學(xué)習(xí)演練的趣味性，真實(shí)性，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。各組成員完成了各自賬簿的登記后，每組推選一名代表介紹各自賬簿的特點(diǎn)以及登記要點(diǎn)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并糾正不合規(guī)范之處，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納正確的方法。最后，各組成員之間通過(guò)互相交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。相信通過(guò)上述環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都經(jīng)歷了從了解——感性認(rèn)識(shí)、從思考——理性認(rèn)識(shí)、應(yīng)用和總結(jié)的過(guò)程，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在此過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的歸因

在單元測(cè)試或其他測(cè)試后，通常教師需要對(duì)本次測(cè)試進(jìn)行試卷分析，并在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的成因。此行將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。根據(jù)歸因理論，教師作為觀察者可以通過(guò)預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而加以激勵(lì)或控制，如果將學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣歸因于客觀因素（如智力、自控力、性格等），那么成績(jī)差的學(xué)生可能因此徹底喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力；如果將學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣歸因于主觀因素（努力程度、學(xué)習(xí)方法），那么學(xué)生可能經(jīng)過(guò)自身心態(tài)的調(diào)節(jié)，奮發(fā)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，或許在后續(xù)的測(cè)試中成績(jī)將逐步提高。因此應(yīng)導(dǎo)向?qū)W生認(rèn)識(shí)到努力程度不足而致成績(jī)不佳，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的又一項(xiàng)措施。采取此項(xiàng)措施，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又能感受到老師對(duì)其的期望，從而強(qiáng)化努力學(xué)習(xí)的信念，學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法不辜負(fù)師長(zhǎng)的殷切期望，并以實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取進(jìn)步，為取得更好成績(jī)作出更大努力。近幾年來(lái)，在輔導(dǎo)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生時(shí)，總是導(dǎo)引其認(rèn)識(shí)到自身的努力程度有待提高，只要調(diào)整學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真對(duì)待，成績(jī)定會(huì)有所提高。經(jīng)過(guò)心理暗示，心理干預(yù)來(lái)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，幫助其學(xué)習(xí)成績(jī)逐步得到提高。

3.3 樹立學(xué)生的自信心

自信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著非常重大的影響。在多種因素的影響下，中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于高中生而言，總體水平相對(duì)較弱，部分學(xué)生缺乏自信心，甚至個(gè)別學(xué)生懷有自卑心態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用鼓勵(lì)的眼神、積極的語(yǔ)言，極盡關(guān)愛(ài)來(lái)鼓舞學(xué)生，可以幫助學(xué)生構(gòu)建正面的自我評(píng)價(jià)，激發(fā)其自信，通過(guò)每一次學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，使其克服自卑心態(tài)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不斷鼓勵(lì)其不感氣餒，不愿放棄，適時(shí)給予幫助指導(dǎo)，從而樹立起克服困難的信心，在課堂內(nèi)外，不斷幫助學(xué)生調(diào)整正面情緒，進(jìn)而充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生獲享成功的喜悅。

3.4 開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽

通過(guò)開展會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，可以有效地提高會(huì)計(jì)專業(yè)新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)校在組織比賽時(shí)應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，把競(jìng)賽滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)所有會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)參與，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4.1 競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇

想要通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，競(jìng)賽本身就應(yīng)該簡(jiǎn)單并且有趣才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。簡(jiǎn)單的競(jìng)賽內(nèi)容，容易使學(xué)生一次次地享受競(jìng)賽中所獲的成就感，將小成就不斷累計(jì)擴(kuò)大，從而逐步走向成功。如果設(shè)置競(jìng)賽的難度太大，學(xué)生付出了努力，而又大大低于學(xué)生的預(yù)想期望值，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在選擇競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，主辦方應(yīng)圍繞競(jìng)賽目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)與參賽選手的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作水平相適應(yīng)的，具有專業(yè)性、啟發(fā)性、趣味性的比賽項(xiàng)目。例如可采用“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)猜猜看”、“會(huì)計(jì)知識(shí)搶答”等競(jìng)賽項(xiàng)目。

3.4.2 賽后事項(xiàng)

比賽結(jié)束后的主要工作內(nèi)容有：（1）表彰獎(jiǎng)勵(lì)本次參賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)可以對(duì)參賽選手和其他學(xué)生起到激勵(lì)和鞭策的作用，從而觸動(dòng)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）將本次競(jìng)賽的過(guò)程及結(jié)果等相關(guān)信息在校園網(wǎng)等有關(guān)媒體上進(jìn)行報(bào)道，擴(kuò)大該競(jìng)賽的影響范圍，提高參賽選手的曝光率和知名度，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)所有學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。（3）總結(jié)本次競(jìng)賽，也可為競(jìng)賽方舉辦下次競(jìng)賽累計(jì)豐富的經(jīng)驗(yàn)，參賽選手則可以更清晰的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)一步明確今后努力的方向。

4 結(jié)語(yǔ)

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段，以便使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。我們的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)只局限在課業(yè)知識(shí)的理解和掌握上，我們還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡力創(chuàng)造出全方面適合學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。如此使其更快更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為其今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，筑牢根基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳淑貞.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)滲透誠(chéng)信教育的對(duì)策研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2015.

[2] 梁維.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3] 蔡書云.中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4] 楊前君.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2012.endprint