冉崇靜

摘 要：很多高三的學生都認為，只要在政治這門學科上多下一些功夫就能得到高分。但是事實是，很多學生在經(jīng)過一段時間的學習后會發(fā)現(xiàn)即使大部分知識點都記住了，但是由于答題不規(guī)范的原因失分。這種失分的情況非常的遺憾，針對這種情況，本文將對高中政治的失分情況的原因進行具體的分析，然后根據(jù)實際情況提出相應的解決措施。

關鍵詞：高中政治；答題技巧；問題

縱觀近些年高考閱卷要求和考生失分現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)，有相當一部分考生不是因為沒有掌握基礎知識而丟分，而是因為沒有準確無誤地理解材料和題目設問的中心觀點，沒有嚴格規(guī)范地使用政治學科專業(yè)術語，沒有按照要點和層次去組織好書面答案，沒有養(yǎng)成規(guī)范化的答題習慣。甚至有些考生連答題的基本格式都把握不了，文墨過細或過粗，字跡混亂不工整，答題術語口語化，答非所問等現(xiàn)象時有發(fā)生?？梢?，忽視規(guī)范化答題，無疑會對考生組織答案大打折扣，從而大大降低卷面成績。因而，減少因不規(guī)范帶來的失誤，切實了解規(guī)范化答題的要求與模式，對于提高考生的卷面成績，非常必要。筆者以為，考生要切實提升規(guī)范化答題的能力，需要掌握以下三個方面的答題技巧和要求。

一、學生答題不規(guī)范的原因及表現(xiàn)

（1）答題技巧和文字表達能力方面的缺陷和不足是學生答題不規(guī)范的直接原因。除此之外，還有其深層次的原因。例如，答非所問不僅僅是因為粗心造成。對于部分學生來說.由于對題中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而導致讀不懂題，也是一個很重要的原因。再如，關于不使用專業(yè)術語答題的缺陷，表面原因可歸結為答題技巧的問題，但深層次的原因可能是其知識結構中根本就沒有用于解答該題所需的專業(yè)術語，還可能是由于知識結構不合理、缺乏系統(tǒng)性而導致對知識提取上的障礙等方面的原因。

（2）答題方向性錯誤，即答非所問。

例如，題日要求用經(jīng)濟常識的有關知識回答，學生卻用政治常識解答；題目要求用辯證法的知識，學生卻用唯物論的知識來解答。

（3）沒有使用政治學科專業(yè)術語答題。例如，把物質決定意識說成物質決定想法；把國家職能說是國家做事等等。

（4）使用專業(yè)術語不規(guī)范，導致文字表達不準確，甚至表述錯誤。例如，人民民主專政寫成公民民主專政；矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰(zhàn)斗性；經(jīng)濟效益的提高寫成利潤的提高等等。

（5）文字敘述缺乏完整性、條理性和簡潔性，出現(xiàn)“會而不對”、“對而不全”、“全而不準”的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學生答題規(guī)范化的策略

（1）構建全面、系統(tǒng)的學科知識結構是進行規(guī)范化答題的基礎。所謂全面是指知識結構中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規(guī)范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術語進行有效而快速的提取和運用，否則是“巧婦難以無米之吹”。要構建這種應用功能強大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學方法和消極、被動、機械的學習方法，采用研究式、探索式教學方法，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

（2）建立以學科思維能力為核心的能力結構是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關鍵。在復習中，教師應引導學生進行充分的討論和交流，以提高學生的語言表達能力；精選典型試題進行思維訓練，平時加強簡答題和辨析題的訓練；對照標準答案進行反復分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學生自我反思等。

（3）掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。首先要確保答題的大方向不能錯，一定要認真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問；分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍；排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。其次在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：一是縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內的哪一方面的內容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內容，則應考慮物質與意識，一切從實際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內容，則應考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等；若考查的是認識論的內容，則為實踐和認識的關系，現(xiàn)象和本質等知識；若考查的是價值論，則為高二第6課、第7課的內容。二是正確選用高中政治專業(yè)術語答胚，提高用詞的科？學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，義具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。三是多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設問的關鍵詞，如要求對中美關系現(xiàn)狀評價，其巾“現(xiàn)狀”兩個字就是一個關鍵詞，暗示既要做正面的評價，叉要指出其存在的問題。四是梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且節(jié)約了時間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的秉分點。

新課程理念下的高中政治教學我們只有迅速轉變教學理念，構建和諧探究課堂，幫助引導學生夯實雙基，提高分析探究能力，才會使新課程理念下的政治高考真正成為學生展示才華的舞臺，讓學生真正學而有得，學以致用，培養(yǎng)提高能力！

參考文獻：

[1]楊卜梅.高中政治答題技巧研究[J].都是家教月刊.2015（10）.

[2]丁大力.淺析高中政治的答題思路與技巧[J].試題與研究.2012（23）.endprint