劉方

摘要：隨著互聯(lián)網信息時代的不斷發(fā)展，播音員和主持人也在不斷的獲得認可，尤其是在發(fā)音的問題上有著非常特殊的要求。播音與主持藝術專業(yè)教學的過程中，除了基本的普通話教學之外，也要重視音位理論的使用，尤其是在實踐教學的過程中，要想提高教學的效率，提高學生的普通話水平，就要善于運用音位理論。

關鍵詞：播音與主持；語音教學；音位理論

音位理論教學對播音與主持藝術專業(yè)語音教學來說具有重要的作用，尤其是在教學的過程中，要想讓學生更準確的發(fā)音，保證字正腔圓，做好規(guī)范普通話的推廣，可以利用音位理論來不斷的調整學生的發(fā)音，包括糾正一些學生的方言習慣，正確認識普通話和方言之間的差別，還有同一個音位的不同音位變體的細微差別，都有助于學生更好的發(fā)音，不斷的美化自己的發(fā)音，能夠使其在未來的工作中更具優(yōu)勢。

一、播音與主持藝術專業(yè)語音的特殊要求

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，作為播音和主持專業(yè)的人才，不僅需要在日常生活中掌握普通話，更重要的是在工作中展示出自己的語言才能。隨著信息時代的發(fā)展，播音主持行業(yè)的人也承擔這推廣普通話的重任，所以播音和主持藝術專業(yè)的語音教學有著非常特殊的要求。

（一）發(fā)音準確

播音員和主持人在工作的過程中，本身就是處于一個特殊的環(huán)境，在這種環(huán)境下可以借助電聲系統(tǒng)傳播語言。行業(yè)的本質也是為了進行信息的傳遞，而且在傳遞信息的過程中，多數(shù)信息對于觀眾和聽眾來說都是未知的和創(chuàng)新的，因此在這個環(huán)節(jié)里，要求播音員和主持人能夠準確的發(fā)音，保證聲音的規(guī)范，這樣才能防止信息傳播過程中出現(xiàn)錯誤或者是瑕疵。所以在播音和主持藝術專業(yè)教學的過程中，必須要重視發(fā)音的準確性，尤其是保證學習普通話的過程中，能夠熟練的掌握聲調、韻母、聲母等發(fā)音。普通話是以北方話為基礎方言，以北京語音為標準音，所以播音與主持藝術專業(yè)的學生要想做到準確的發(fā)音，必須熟練的掌握普通話。

（二）發(fā)音清晰、圓潤

在日常生活和工作中，人們對于普通話也有一定的要求。而播音員和主持人是要通過一些媒體進行信息的傳播，讓更多的人了解相關的新聞或者是信息等，所以更要強調發(fā)音的清晰度，所以應該不斷的提高語音的審美要求。普通話一共有四百多個音節(jié)，每個音節(jié)也是有音有義的語素，漢字是記錄這個音義結合體的，漢語對字音的準確性要求較高，所以也就有了“字正腔圓”的發(fā)音要求。

播音和主持藝術專業(yè)的語音教學，要注意發(fā)音原理和語音知識，同時也不能忽略引導學生利用和學習語音知識，及時的解決自己發(fā)音過程中存在的問題。在教學的過程中要注意及時的糾正學生的錯誤，要保證學生具備標準的普通話能力。在教學中，普通話的學習離不開音位學原理的教學。不過目前很多學校的語音教學存在問題，目前利用音位學的理論進行普通話的教學具有重要的意義。

二、音位學原理對語音規(guī)范教學的作用

歸納音位，主要是為了將語言中數(shù)目較多的因素歸并為數(shù)目有限的一套音位系統(tǒng)。目前學生在學習語音知識的時候，由于沒有足夠的了解，因此不能準確的理解和記憶音位的概念，教師就會忽略這一部分的問題，但是如果想要讓學生真正的掌握語音知識，就不能忽視音位原理的教學。

（一）有助于理解方言和普通話的區(qū)別

播音專業(yè)的學生，在進入大學之前，一直接受的也是普通話的教學，雖然地區(qū)不同，但是普通話教學效果普遍較好，因此雖然有一些字音問題，但是不足以造成溝通障礙。但是地區(qū)的差異還是會存在一些發(fā)音的問題，尤其是很多的南方同學無法準確的區(qū)分n、l，還有無法區(qū)分前后鼻音等。為了學習和解決這些問題，就需要從發(fā)音原理進行分析，學生可以很快的掌握相關的原理，但是實際的發(fā)音仍然存在問題。這種情況的出現(xiàn)主要是方言系統(tǒng)和普通話音位系統(tǒng)存在差異導致的，在普通話中，n、l是有區(qū)別意義的，因此不可以將其混為一談。在教學的過程中需要意識到，方言系統(tǒng)中這兩個音不區(qū)別意義，是一個音位，不過在普通話中，卻是兩個不同的音位。所以在進行這些問題的分析時，需要培養(yǎng)學生正確的語言觀，要意識到這是音位系統(tǒng)的區(qū)別。

在進行方音辯位時，可以從三個角度來進行，第一是聽辯，學生可以聽出語音的差別，第二是發(fā)音，學生可以通過發(fā)音訓練來改正自己的發(fā)音，第三是記字音，字音是有意義的音節(jié)，學生需要將字表中與普通話不同的每個方音都記住，但是這個過程比較復雜，尤其是學生如果不能準確的記憶，就會導致發(fā)音中出現(xiàn)嚴重問題。所以教師有必要重視學生改正發(fā)音的過程。

（二）幫助理解普通話系統(tǒng)中發(fā)音的細微差別

《漢語拼音方案》是對普通話音位系統(tǒng)的歸納，但是我們可以發(fā)現(xiàn)在普通話中語音之間有著細微的差別，這些差別可以用來區(qū)別不同的意義。比如在學習pi、si、shi這三個音節(jié)的時候，其中的i是三個在普通話語音系統(tǒng)中沒有形成對立的、同時又具有相似性的不同原因，但是在《漢語拼音方案》中，卻歸納為了一個音位，要求我們注意，在語音訓練的過程中，避免受到漢語拼音符號的負面影響，導致片面追求其發(fā)音的抑制性。在普通話教學的過程中，要注意發(fā)揮好《漢語拼音方案》指導注音識字和學習普通話的作用。

三、音位學原理對語音審美教學的作用

（一）音位學原理語音吐字歸音教學的作用

在教學的過程中，教師會強調不能死記硬背發(fā)音部位等內容，尤其是在學習的過程中，學生由于自身經驗以及發(fā)音力度等的不同，導致在發(fā)音的過程中不斷的調整才能達到理想的效果，而且人類發(fā)音器官能發(fā)出很多不同的因素，音位對應的音位變體也各不相同。播音員和主持人想要選擇一個最佳的發(fā)音方法和音色，就要不斷的練習和對比，并且形成自己的發(fā)音習慣。在不斷的區(qū)別音位時，播音員要想讓發(fā)出的聲音有不同的感覺，就需要學會細節(jié)的處理。在發(fā)音的過程中，比如d、t、n、l的發(fā)音，學生要注意舌頭的位置，稍微有點差別，發(fā)出的音都是有區(qū)別的，不過普通人發(fā)音不需要對其進行細致的區(qū)分，不過對于播音員來說必須要強調這些發(fā)音的位置，舌尖的位置，開口度的大小，不同的音位變體，聲調的起伏等，都決定了最后發(fā)出的聲音。

（二）音位學原理對口腔共鳴教學的作用

口腔共鳴具有重要的作用，尤其是可以美化我們的聲音。最標準的吐音方式就是字正腔圓，其中的腔圓說明的就是對共鳴的一種控制。在發(fā)音時，字腹是韻母中的主要元音，而且持續(xù)時間長，開口度大，聽起來也比較響亮。在吐字的時候要注意元音的共鳴，同時也要注意尋找一個最佳的音位變體。而且還要注意一點，字腹的發(fā)音屬于一個滑動的過程，發(fā)音動作是在本音位范圍內進行移動的。如果一成不變，在發(fā)音的時候會讓別人聽到其他的元音，也就是會導致語音的錯誤，因此在發(fā)音的時候需要重視發(fā)音的技巧，注意共鳴的技巧。

四、結論

根據(jù)本文的分析，從播音與主持藝術專業(yè)語的特殊要求，到音位理論對語音規(guī)范教學的作用，再到音位學原理對語音審美教學的作用，都體現(xiàn)出音位學理論的重要影響，尤其是在教學過程中，教師應該注意因材施教，對于一些發(fā)音不夠標準的同學應該給予一定的指導，讓其能夠認識到不同音位之間的區(qū)別，并且進行反復的發(fā)音訓練，不斷提高發(fā)音的準確性。教師不能忽略音位學原理的教學，這一教學內容對學生日后的發(fā)展具有重要的作用。

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