鮮燕

摘要：微課現(xiàn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個科目的教學(xué)中，在物理教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種常見必備的教學(xué)工具，并且發(fā)揮著獨特的作用。本文將對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究展開分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

微課是順應(yīng)時代而產(chǎn)生的新型教學(xué)工具，與微博、微信等軟件有著大同小異的作用，利用較短時間解決教學(xué)重難點，促進我國教育水平的發(fā)展。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)充分的融入課堂中，對物理知識理解的更加透徹，物理知識運用技能也逐漸提升，在“微時代”的教學(xué)中，教師首先要清楚如何利用微課達到理想的教學(xué)效果。

1微課簡述

微課是指利用信息技術(shù)按照學(xué)生的認知規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)出碎片式的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及將擴展素材結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課具有著教學(xué)時間段、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、突出主題、內(nèi)容具體等特點，其中“微”是微課的主要特點，其目的在于通過一段10分鐘左右的視頻，對知識點進行有針對性、精簡的講解，解決讓學(xué)生產(chǎn)生困惑的知識點。因此，微課的內(nèi)容設(shè)計要求是：內(nèi)容精簡、環(huán)節(jié)緊湊，必須在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。最早的微課概念是由西方數(shù)學(xué)設(shè)計師提出的，當(dāng)時根據(jù)教學(xué)要求進行實驗，并產(chǎn)生非常深刻的影響。近年來，國內(nèi)很多學(xué)者也開始針對微課理論進行深入研究。早在2011年時，國內(nèi)就有研究學(xué)者對微課進行定義，在學(xué)者們的不斷努力下，將微課與我國教育情況相結(jié)合，現(xiàn)在微課在教育界中得到廣泛應(yīng)用。

2初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

物理作為一門自然科學(xué)，在人類科學(xué)發(fā)展中占據(jù)著重要地位。在我國對學(xué)生的教育過程中，學(xué)生在初中才開始真正接觸物理知識，是物理教學(xué)的關(guān)鍵、基礎(chǔ)階段。因此，如何能夠?qū)Τ踔猩鷮嵤┯行У奈锢斫虒W(xué)，是多年來教育工作者一直在研究探索的方向，只有在初中階段讓學(xué)生打下夯實的物理基礎(chǔ)，才能保證以后順利的學(xué)習(xí)物理知識。然而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，雖然對物理教學(xué)比較重視，可以學(xué)習(xí)到很多物理規(guī)律，但是由于教學(xué)條件的限制，沒有辦法將相關(guān)的知識體系清晰的展現(xiàn)出來，也沒有辦法讓學(xué)生通過實驗明白其中的道理，使得學(xué)生缺乏完整的思維過程。這對于剛剛接觸物理的初中生來說，是一個非常大的難題。微課的出現(xiàn)將這一難題解決，教師可以將抽象的物理概念和場景結(jié)合，通過微課為學(xué)生展出出來，學(xué)生可以利用較短的時間去學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識點，而且，可以不受任何條件限制的反復(fù)學(xué)習(xí)。

3微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前的教育形勢下，新課標不斷對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都做出新的要求，需要教師改變傳統(tǒng)教育思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，利用多元化的教學(xué)手段實施教育工作，將教學(xué)質(zhì)量提升。然而，因為受傳統(tǒng)教育模式影響時間較長，很多教師的思維已經(jīng)產(chǎn)生固定模式，創(chuàng)新教育實施起來較為困難，新課標不能很好的得到落實。微課的引入讓這個長久以來困擾教師的難題得以解決，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)中，物理教育難題得以改善。對于微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究，可以從以下幾個方面人手：

3.1初中物理實驗

物理實驗是在物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過參與物理實驗過程，學(xué)生可以更好的理解理論知識，可以說，物理實驗在初中物理中起到“錦上添花”的作用。但是，就我國目前的初中物理實驗教學(xué)而言，能為學(xué)生提供的參考資料多以文字和圖片為主，對于學(xué)生來講，這類資料無法起到與物理實驗過程進行對照的作用。在微課教學(xué)模式中，教師可以先將標準的物理實驗過程錄制成“微”型視頻，在進行物理實驗的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生做完實驗，讓學(xué)生對照已經(jīng)錄好的微課視頻，檢驗一下自己做的實驗是否合格，在整個實驗過程中存在著怎樣的問題。以人教版初中物理教材八年級上冊第一章《機械運動》為例，在上課之前，初中物理教師，可以先進行物理實驗，并錄制成10分鐘左右的視頻，整個過程要求規(guī)范、謹慎。在帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗課程時，教師可以將對實驗?zāi)康?、實驗過程、注意事項等進行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生對照微課視頻進行實驗。實驗之前，先將學(xué)生分成幾個小組，要求每個小組對本組的實驗過程進行詳細記錄，對數(shù)據(jù)進行分析，同時，對照教師實現(xiàn)錄制好的微課視頻，檢驗自己小組在實驗過程中出現(xiàn)哪些問題，有哪些細節(jié)上的誤差，讓學(xué)生在對實驗過程的自省中，形成如何進行操作規(guī)范、減少誤差出現(xiàn)的良好意識。

3.2抽象物理知識

物理知識具有一定的抽象性，對于還處在物理初級階段的初中生來講，比較難以理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于理論知識的講解，初中物理教師通常是費盡心力的描述、舉例，但教學(xué)效果并不理想，反而讓學(xué)生覺得“物理難”，在長時間無法理解物理知識的情況下，產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致不喜歡學(xué)習(xí)物理，偏科嚴重的現(xiàn)象發(fā)生。運用微課可以有效的改善這種教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在視頻演示中理解抽象知識，提高學(xué)習(xí)興趣和對物理知識的探知欲。在進行人教版初中物理教材八年級下冊第七章《力》課程教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生播放事先設(shè)計出的力學(xué)知識相關(guān)視頻，視頻中事例盡量以靠近學(xué)生生活環(huán)境為主。讓學(xué)生通過觀看視頻展現(xiàn)熟悉的生活場景，形成一個基本的力學(xué)知識概念。當(dāng)學(xué)生對力學(xué)知識具有基本印象之后，教師可以為學(xué)生找出相關(guān)習(xí)題，以此檢測出學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過程中，對知識的掌握程度。學(xué)生完成自學(xué)階段內(nèi)容，教師對學(xué)生之前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解答。最后，對力學(xué)知識點進行深化，多給學(xué)生列舉生活中利用力學(xué)知識解決的問題，達到觸類旁通的效果。此外，在對微課視頻的前部分，教師可以錄制一些學(xué)過的知識內(nèi)容，讓學(xué)生加深印象，對學(xué)過的知識點進行有效遷移，幫助學(xué)生逐漸建立物理知識結(jié)構(gòu)，并且物理知識結(jié)構(gòu)不斷完善。

3.3利用視頻增加物理學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生來說，能夠讓他們對物理知識產(chǎn)生興趣，是達到理想教學(xué)效果的最好開端。目前，學(xué)生無法對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是多年來初中物理教師面臨的難題之一，而且在傳統(tǒng)的教育模式中，基本上都是采用“灌輸式”教學(xué)方式，教師只是總結(jié)知識點和思路，教授給學(xué)生，學(xué)生對于抽象性、概念性的物理知識難以理解，教師越是這樣“灌輸”，學(xué)生越是無法提起興趣，最終導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，物理成績也不理想，而利用微課為學(xué)生講授課程內(nèi)容，可以讓這一問題得到很好都解決。在進行人教版初中物理教材八年級下冊第十章《浮力》課程教授時，教師可以在微課視頻中插入“輪船在海面行駛”的片段，視頻中展示出，一艘輪船，在浩瀚的海洋中行駛，讓學(xué)生通過視頻展示對浮力產(chǎn)生更加直觀的認識，并對浮力內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此達到教學(xué)目的。

4結(jié)束語

因為微課具有短小靈活的特點，在初中教育中被廣泛應(yīng)用教育行業(yè)中。相比較其他科目而言，初中物理的難度更大，將微課引入初中物理教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理的教學(xué)效果，改善初中物理多年來的教學(xué)難題。想要更好的將微課與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，還需要“磨合”時間，初中物理教育工作任重而道遠。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)加強對微課的利用，通過微課為學(xué)生講解物理理論知識，對照物理實驗過程，將物理知識的理解難度降低，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和物理教學(xué)效果。

（作者單位：成都市雙流區(qū)蛟龍港五星學(xué)校）