毛麗佳

提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感悟到科學(xué)的魅力和價值，熱愛數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)情境一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在具有趣味性的前提下，要貼近生活，保證教學(xué)情境的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》這一課的內(nèi)容時，教師可從生活中的各種用品開始舉例詢問，如墻上掛的鐘表是圓形的，教室里的課桌是方形的等，這樣的方式貼近生活，既吸引了學(xué)生的注意力，又將課本上需要掌握的知識融于生活，起了一個良好的引入效果。符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要生動有趣的要求。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還要考慮以下方面的因素：

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動的過程，興趣乃學(xué)習(xí)之母。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，不能一味追求流于形式的華麗，而是要始終立足于課本，從課本要求知識點出發(fā)，將文本知識融于生活而不拘泥于形式，用知識本身魅力去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.從已有知識和經(jīng)驗中溫故知新。課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生在生活中也會積累知識和經(jīng)驗。從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更容易讓學(xué)生理解和接受。例如，在講解《方向與位置》這一課時，從學(xué)生的座位出發(fā)，通過指出周圍的學(xué)生來辨別前后左右的方向，通過面對或背向太陽來分辨東西南北；在學(xué)習(xí)《時、分、秒》一課時，教師可事先準(zhǔn)備好一面鐘表，從上下課及課間休息的時間入手，向?qū)W生展示時、分、秒之間的關(guān)系，使學(xué)生了解時、分、秒的概念及相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，以此加深學(xué)習(xí)印象。在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生對進行知識擴展。

二、提高學(xué)習(xí)方式的有效性

“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)方式提出的要求。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)為主的方式對學(xué)生的計算和解題能力的培養(yǎng)很強，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生好動，充滿好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以組織一些有趣的小活動，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生對一些實際生活中遇到的問題，自己動手測量或操作，通過既動腦又動手的這種方式提高學(xué)習(xí)成效，既能鞏固所學(xué)的知識，又提高了自己的動手操作能力，培養(yǎng)了勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要在傳統(tǒng)教學(xué)中以接受學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，融入深入的探究性學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)《測量》一課時，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子等工具，引導(dǎo)學(xué)生自主使用尺子進行書本、筆等學(xué)習(xí)用品的測量，及時解答學(xué)生在測量過程中遇到的問題，總結(jié)課上收獲。通過學(xué)生親自動手測量，對學(xué)到的知識會理解更充分。

有思考的教學(xué)才是有效的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，自主探索，這樣的方式有利于促進學(xué)生的進步和發(fā)展。給予學(xué)生一定的時間和空間讓學(xué)生獨立思考、自主鉆研、動腦思考、動手操作。學(xué)生的自主探索是每節(jié)課都要具備的一個環(huán)節(jié)，也可適當(dāng)通過合作交流來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但合作交流的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不能讓合作交流簡單地流于形式，變成看似活躍，實則低效的課堂。

三、對學(xué)生運用激勵性評價

學(xué)習(xí)的自信對學(xué)生來講，無論是當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是將來一生的發(fā)展都十分重要。在低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師課上的語言除了要精煉、準(zhǔn)確，更重要的還是要充滿感情、富有激勵性。低年級的學(xué)生年幼，心靈尚還脆弱，教師的指責(zé)如果過多，會打擊學(xué)生的自信心，影響他們的創(chuàng)造興趣。因此，教師應(yīng)尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，對學(xué)生的錯誤及時指正而不過分指責(zé)，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)大方夸贊。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生需要教師的激勵，促進他們能有更進一步的發(fā)展，當(dāng)他們的思路或想法得到老師的肯定之后，他們的內(nèi)心會得到極大的滿足；成績中等的學(xué)生需要教師的激勵，讓學(xué)生有前進的動力并為之努力；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則更需要教師的激勵，他們本身對知識存在疑問和不解，很有可能產(chǎn)生不如人的自卑心理，教師適當(dāng)?shù)募钚栽u價將會重新樹立他們學(xué)習(xí)的自信，從而更加地認真對待學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)更加有效的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營造充滿趣味且教學(xué)高效的課堂十分重要。對學(xué)生運用激勵性評價，以發(fā)展和欣賞的眼光看學(xué)生，對學(xué)生的每一點進步給予肯定，讓他們在激勵性評價中樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而獲得進步和發(fā)展。

參考文獻：

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