付渝

【摘 要】平行班（普通班）的課堂教學(xué)面臨著諸多的困難和壓力。個人認(rèn)為要在平行班提高課堂效率，生物教師要充分了解學(xué)生，分析學(xué)情，適當(dāng)降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視課堂的情境創(chuàng)設(shè)，以多種情境活躍課堂；研究作業(yè)的布置，創(chuàng)新作業(yè)形式等。

【關(guān)鍵詞】平行班；生物課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略

一、學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查分析

我對高一高二各個平行班學(xué)生進行了一次“平行班學(xué)生生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，影響課堂學(xué)習(xí)行為的因素，教師的教學(xué)等方面。共發(fā)放問卷200份，問卷回收率為100%，有效問卷195份，并通過聽課、個別交談、觀察等，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了一些分析。

1.平行班生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1課堂學(xué)習(xí)效率方面

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出，學(xué)生認(rèn)為自己的生物課堂學(xué)習(xí)效率“很高或比較高”的只占19.1%。

1.2聽課質(zhì)量方面

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在一節(jié)課40分鐘時間里，學(xué)生能集中注意力的平均時間約為20分鐘。在回答“上生物課時，你總是”這一問題時，選擇“經(jīng)常走神”的比例達(dá)到了43.3%。

1.3課前預(yù)習(xí)方面

在問到“你在老師上課前主動預(yù)習(xí)教材知識情況”時，回答“經(jīng)常主動預(yù)習(xí)”的僅僅只點5%，偶爾預(yù)習(xí)的占20.3%，而從不預(yù)習(xí)的占到了74.7%。

1.4課后作業(yè)完成方面

在問到“你在課后是如何完成老師布置的作業(yè)的”這一問題時，選擇“認(rèn)真思考，獨立完成”的僅占50.6%，選擇“偶爾抄答案”應(yīng)付的占35.5%，選擇經(jīng)常抄襲答案的占13.9%。

2.影響平行班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的因素

通過本次調(diào)查，我們了解到影響平行班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的因素，主要表現(xiàn)為以下幾點：

①學(xué)習(xí)缺乏動力，自控能力差，上課容易講小話，開小差；

②教學(xué)內(nèi)容有點難，很多知識難以理解，因而聽課感覺吃力而不感興趣；

③晚自習(xí)時間都在吃力完成各科作業(yè)，從而沒有多余時間預(yù)習(xí)，進一步影響了聽課的質(zhì)量；

④學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，個別同學(xué)之間相互影響，相互效仿不良學(xué)習(xí)行為等；

⑤教師的教學(xué)缺乏新意，吸引力不強，因而不想學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化平行班課堂教學(xué)的對策思考

（一）分析學(xué)情，適當(dāng)降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

于漪老師曾說過：“教學(xué)不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，學(xué)生的現(xiàn)狀是教學(xué)的出發(fā)點。”面對文化基礎(chǔ)普遍較差，甚至個別每周還要花大量時間去參加特長培訓(xùn)的學(xué)生，我們必須根據(jù)高考考綱要求，認(rèn)真分析研究學(xué)生的實際情況，制定出切合實際的教學(xué)計劃，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）重視情境創(chuàng)設(shè)，通過多種情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進生物課堂

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生更希望生物老師多在課堂上結(jié)合生活中的相關(guān)知識進行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。例如，在教學(xué)“細(xì)胞的吸水和失水”這兩個概念時，利用生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)如此情境：吃過話梅后，我們的口腔黏膜為什么會覺得干澀。由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂氣氛就會比較活躍，教學(xué)的效果也會比較明顯。

2.通過利用多媒體等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀性的特點，有助于概念的理解和方法的掌握，同時多媒體能圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對學(xué)生而言，直觀的知識對他們更有吸引力。在分析“植物向光性”原因時，我放了一個《向日葵的生長》的動畫，然后我提問：“為什么向日葵的生長總是朝著太陽呢？”這個動畫強烈地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也很容易就想到了向光性生長與所受的光照有關(guān)的道理。利用收集和整理并恰當(dāng)?shù)剡\用這些網(wǎng)絡(luò)素材，不僅有利于學(xué)生直觀地感受知識，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運用自制教道具創(chuàng)設(shè)情境

在生物教學(xué)中，有些概念很抽象，純粹的講解，學(xué)生理解起來也很困難，效果也不盡人意。因此，我們就必須采用各種手段進行直觀的教學(xué)。例如為了幫助學(xué)生區(qū)分理解染色質(zhì)和染色體，我就用紅色毛線織了一根圍巾，模擬染色質(zhì)縮短變粗成為染色體；如果把圍巾拆掉，又是紅色的毛線，模擬染色體解螺旋成為染色質(zhì)。不管是毛線還是圍巾，他們的組成成分是沒有變的，變的只是形態(tài)，這樣學(xué)生就很容易理解染色體和染色質(zhì)的區(qū)別。

（三）研究作業(yè)的布置，創(chuàng)新作業(yè)形式

1.主動降低作業(yè)難度，以適應(yīng)學(xué)生層次

在實際教學(xué)中，很多老師由于跨了重點班和平行班，在布置作業(yè)時，往往做同樣的題，提供統(tǒng)一的答案。這種作業(yè)形式往往只注重了對學(xué)生的共同要求，而抹殺了學(xué)生的個體差異存在，由于平行班學(xué)生不會做有難度的題，往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的消退。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個性差異，那在平行班作業(yè)布置的過程中，我主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地打開思維的閘門，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和能力。

2.作業(yè)布置形式力求多樣化

作業(yè)布置應(yīng)該是符合學(xué)生實際而豐富多彩的，這是貫徹新課程理念的內(nèi)在要求。多樣化的作業(yè)布置主要是為了不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。筆者在教學(xué)實踐中嘗試讓學(xué)生完成形式多樣的作業(yè)。一是必做型作業(yè)，主要是指練習(xí)冊基礎(chǔ)題。二是開放型作業(yè)，通過小組合作形式，讓小組內(nèi)的每個同學(xué)每天收集5道易錯題，組員交換完成等。

總之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，在新課程背景下，面對學(xué)習(xí)層次較低的平行班學(xué)生，作為生物教師，我們只有認(rèn)真研究教材，研究學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)方法，有的放矢地教學(xué)，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，創(chuàng)建高效課堂。

【參考文獻】

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[2]陳旭遠(yuǎn)主編.《推進新課程》，東北師范大學(xué)出版社

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