郭瑞敏

【摘 要】生本課堂，提倡用充滿活力的簡(jiǎn)單方式，取代嚴(yán)苛繁雜的課堂設(shè)計(jì)，引領(lǐng)我們以激揚(yáng)生命的方式，進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的課堂。一堂成功的生本課，大部分時(shí)間都是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、小組討論、班級(jí)發(fā)言等。課堂真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)，教師以不見(jiàn)自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】以生為本；高效；可持續(xù)發(fā)展

龍回大海，鳳凰還巢，葉落歸根，寶劍入鞘。淡淡的霧，淡淡的雨，淡淡的云彩悠悠地游，也許這就是最自然的方式，正所謂“道法自然”。

一、我的生本之路

由于年齡的增長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)的打磨，我們的教育激情開(kāi)始消退，發(fā)展方向開(kāi)始模糊，發(fā)展動(dòng)力明顯不足，與此同時(shí)，職業(yè)倦怠開(kāi)始滋生。我是位處在專業(yè)發(fā)展高原階段的教師，也是位有著教育理想和信念的教師，我并不想就此老去。

生本課堂，以學(xué)生是否學(xué)得積極、學(xué)得高效、學(xué)得快樂(lè)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一堂成功的生本課，大部分時(shí)間都是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、小組討論、班級(jí)發(fā)言等。課堂真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)。教師以不見(jiàn)自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的背后，是高超的教學(xué)智慧：以最少的語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生的智慧閘門，以適時(shí)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情成長(zhǎng)。

正所謂，改變有時(shí)是在悄悄發(fā)生的。上了幾節(jié)課，似乎找到了一點(diǎn)感覺(jué)，學(xué)生好像比以前更喜歡上語(yǔ)文課了，上課也更積極了，每一堂課里都充滿了學(xué)生智慧的美麗，都充滿了學(xué)生思想碰撞的火花，都有許多意外的驚喜。講臺(tái)留給了學(xué)生，上課時(shí)間經(jīng)常不夠用，下課鈴聲已經(jīng)響了，可同學(xué)們還遲遲不想下課呢，真的很奇怪，真的很喜悅。這真的是真的：你給他陽(yáng)光他就燦爛；你給他舞臺(tái)，他就能演繹精彩；你給他支點(diǎn)，他就能撬起地球。

二、我理解的生本：“為”與“不為”

唯物辯證法認(rèn)為，矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。生本教育，既要有所“不為”，又要有所“為”。

（一）首先說(shuō)說(shuō)“不為”

全面依靠孩子，把以往教學(xué)中，主要依靠教育者的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽亢⒆拥摹皩W(xué)”，教育者要退后。

作為教師，要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的一切，一切都相信學(xué)生。在放手讓學(xué)生學(xué)的同時(shí)，積極做好幫學(xué)的工作，把教研中心從教轉(zhuǎn)向?qū)W，把幫助學(xué)生更積極、更有效、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)工作來(lái)做。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，生本提供了一個(gè)很好的理念：“低入”。所謂“低入”，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化，從而為學(xué)生的主動(dòng)探究提供更大的空間，讓不同層次的學(xué)生都有“能做”的機(jī)會(huì)，也讓更多的學(xué)生可以有能力“多做”。在這個(gè)過(guò)程中，教育者的責(zé)任，就是去點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力。一旦把動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，把積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛力就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)習(xí)者就會(huì)樂(lè)在其中，樂(lè)而忘返。學(xué)生的潛能庫(kù)一旦被打開(kāi)，其潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。老師要做的，就是幫助學(xué)生立一個(gè)“根”，然后讓其盡情生長(zhǎng)。盡管每一棵樹(shù)的生長(zhǎng)周期都不同，生長(zhǎng)的高度、幅度也千差萬(wàn)別。但不論什么樹(shù)，最后都能充分生長(zhǎng)，形成一片郁郁蔥蔥的大樹(shù)林。走入其中，只見(jiàn)陽(yáng)光閃耀，樹(shù)影婆娑，生命的美麗和神奇會(huì)讓你流連忘返！

生本教育的獨(dú)特魅力就在于，以學(xué)定教，不教而教，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)品味，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此教師無(wú)需預(yù)設(shè)太多，只需要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo)。學(xué)生在真實(shí)反饋?zhàn)陨黹喿x感悟的同時(shí)，自然會(huì)理解、內(nèi)化、遷移，無(wú)聲地積淀人文品質(zhì)。

（二）第二說(shuō)說(shuō)“為”

教師的為，首先體現(xiàn)在，要設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，推進(jìn)閱讀進(jìn)展。前置性學(xué)習(xí)的有效設(shè)置，是為課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，它就是要達(dá)到，讓學(xué)生在課前，能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行感受、進(jìn)行初步理解、自主尋求解決辦法等目的，起到對(duì)課堂的引入、甚至貫穿整個(gè)課堂的作用。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍很廣，可謂上至天文，下至地理，人文社會(huì)，政事歷史。前置性作業(yè)的設(shè)置，要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放的原則。老師在布置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容前，先要深入鉆研教材，把握好課型，掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，針對(duì)不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，做精做深，才能有針對(duì)性地，給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師的“為”，其次體現(xiàn)在，搞好小組建設(shè)。建立合作小組，進(jìn)行小組培訓(xùn)。小組建設(shè)非一朝一夕，學(xué)生培訓(xùn)非一日之功，大多數(shù)學(xué)校一開(kāi)學(xué)就是生本課堂。特別是新教師新學(xué)生，在根本還沒(méi)有生本意識(shí)的時(shí)候，生本運(yùn)動(dòng)已經(jīng)轟轟烈烈地開(kāi)始了，那最終肯定是四不像。

生命有多美，生本課堂就有多美。小生命有多驚奇，生本課堂就是讓你收獲驚奇的地方。世界有多美妙，生本課堂就是彈奏美妙音符的殿堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭思樂(lè)教授的生本理論專著.《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽(tīng)教育的春天》

[2]韋志成.《語(yǔ)文教育原理》

[3]孫春成.《新課程語(yǔ)文教育隨筆》endprint