【摘 要】學校在教育的過程中要適當?shù)娜谌胄┧囆g教育，它是美育教育的主要載體與內(nèi)容。藝術的本質(zhì)是審美，在提高學生審美能力的過程中有著獨特的價值。當前所提倡的教育是德智體美全面發(fā)展，但人們對對德智體的認識程度遠高于審美的認識程度，導致學生在審美藝術中較為落后。本文針對當前藝術教育中的審美含義進行簡要分析，并對其中存在的問題提出相關建議，最終提升學生的審美眼光。

【關鍵詞】小學教育；審美藝術；現(xiàn)代教育

一、審美教育在藝術教育中的作用與含義

（一）提高學生的審美能力

美育就是藝術教育的核心與關鍵，藝術教育培養(yǎng)與教育者自身的想象力、感知力與洞察力密不可分，具有潛移默化、以情感人的特點，藝術教育逐漸成為了審美教育的主要內(nèi)容。美具有多種多樣的形態(tài)，進行審美教育時可以適當?shù)娜谌胍恍┧囆g美、社會美與自然美，其中的藝術美是人們主要追求的。審美教育時通過采用多種形式與方法，來引導學生參與到其中，在活動的過程總感受到美的感受與體驗。通過審美教育，還可以教會學生如何更好的處理好人際交往關系，對他們健康心理的培養(yǎng)也很重要。

（二）促進學生今后的發(fā)展

美育是在不斷創(chuàng)新與實踐的過程中發(fā)展的，不但可以讓人們認識了解這個世界，也是一種形式特殊的美感教育。塑造一個鮮明并且感人的形象是美育的特點，在實踐的過程中，美的創(chuàng)造與欣賞都與形象緊密相連，因為所有美好的事物都有感人的一面。假如沒有了藝術形象，那么美就會失去依據(jù)與基點。著名的文學作品《鋼鐵是怎樣煉成的》，文章中所描寫的英雄人物保爾奮不顧身的英雄形象，頑強斗爭的革命精神，讓所有讀者都是后知后覺，在受到教育的同時也深受啟發(fā)，影響著一代又一代的年輕人。

（三）審美教育的含義

當前教育的四大要素就是德智體美全面發(fā)展，但在日常的教學中只是較為注重德智體的發(fā)展，不夠重視審美教育的發(fā)展。最近幾年對學生的審美能力逐漸重視起來，它就是根據(jù)一些教育活動，來培養(yǎng)學生認識美與創(chuàng)造美的能力，在教學過程中借助一些外部力量對學生進行美感事物的認識與灌輸，進而在內(nèi)心產(chǎn)生對美學的喜愛與認同，這是其他教育方式無法代替的。

二、當前審美藝術教育中存在的問題

（一）素材編制上缺乏美意

盡管我國的小學課本從上世紀以來經(jīng)過了幾次較為大型的教材改革，但是當前的小學課本中仍舊缺乏美學因素。首先在圖文編制上，嚴重缺乏美感，像圖不對題的問題頻頻出現(xiàn)，圖文編排不合理的情況也時有發(fā)生。其次就是教育題目與教育概念方面，所闡述的語言嚴重缺乏美感，應該根據(jù)小學生的天性，將教育的語言變的更加卡通化與通俗易懂，教材中依舊存在著語言文字生硬的現(xiàn)象，抽象化的文字導致學生難以理解。

（二）較為抽象的美學教育

因為小學生的年紀不高，自身的知識水平與認知能力有限，所以在進行審美藝術教育時，要更加符合當前小學生的發(fā)展特點?，F(xiàn)實與理想總存在沖突，目前的小學教材當依舊枯燥乏味，沒有吸引學生學習興趣的閃光點，在美學教育過程中也是十分抽象難以理解，學生不會直接感受到美育藝術的存在，達到審美藝術教學的目的更是無從談起。

（三）教師自身審美藝水平不高

進行審美藝術教育主要還是要依靠教師，目前的大部分教師在審美能力的認知與審美藝術水平不高，當前的教師依舊受著傳統(tǒng)應試教育的影響，自己也是在應試教育的背景下培養(yǎng)出來的，關于美學的接觸與培訓少之又少。這樣的情況下，造成的后果就是小學教師在進行審美藝術教育時，無法從美學的角度對學生自如的闡述出來，對學生進行其他方面的審美藝術培養(yǎng)更是微乎其微。

三、加強審美藝術教育的措施

（一）實踐過程中與審美藝術融合

教師在課堂上為學生講解習題是總是采用死板陳舊的方式，運用填鴨式的方法在背板上寫寫畫畫，很難為學生打造一個通俗易懂并且印象深刻的課堂。所以教師在今后講解習題的過程中，可以采取多元化的講解方式，讓學生擺脫教室的束縛再進行教學實踐。此外，對于對于方法快捷、方式新穎的解題方法傳授給學生，對學生而言也是一種美的體驗，在這個過程中可以讓學生感到滿足，這就是審美藝術的實際意義。

（二）創(chuàng)造教育審美藝術作品

為學生創(chuàng)造一個具有美學意義的教科書，這就是創(chuàng)造審美藝術作品，從當前的情況看我國的小學教課書較為呆板，探索出新的、有意義的教課書十分重要，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生建立多媒體小學教育教材庫，讓學生通過新的方式感受到教育的魅力。在教材排版的過程中可以更加靈活生動，無論在圖文的混排上還是圖片插入上，都可以更加生動形象，嚴格遵守美學的意義。

（三）在教學過程融入審美藝術

情景教學方式與抽象的邏輯思維教學方式相比較，學生對于前者更急容易理解接受，因此教師在教育的過程中，可以為學生創(chuàng)造一個環(huán)境，在具體的情景中進行教學，保證他們更加愿意學習也更加容易接受。教師自身也要也要加強對審美藝術的理解，在提高自身欣賞美的能力上，對以往的教學方式進行改變并完善過后在傳授給學生。

四、結語

綜上所述，在美育實踐的活動類的課程中，藝術活動具有獨特的審美意義。藝術教育的目的就是為了提高學生的藝術水平與審美能力，在學習的過程中陶冶情操，全面發(fā)展的過程中提高學生的形象力與感知力。讓小學生根據(jù)美的形象進行塑造，提高人際溝通交流能力，豐富自身的內(nèi)涵，最終完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與審美修養(yǎng)提高這一目標。

作者簡介：和簫琴（1986-），女，民族：納西，籍貫：云南麗江，學歷：大專，研究方向：小學藝術教育，單位：塔城中心完小。

參考文獻

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