朱佳??

摘要：古典詩詞的教學(xué)不論在中職語文教學(xué)大綱還是在中職語文考試大綱中都有不可忽視的地位。本文以課本中的古詩詞為例，結(jié)合微課設(shè)計的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體會“虛實結(jié)合”在古典詩詞中的妙用，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能夠做到舉一反三，對教材中運用“虛實結(jié)合”手法的古典詩詞進行總結(jié)歸納，從而感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué)；虛實結(jié)合；微課設(shè)計

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-022-1

【教材分析】

1.教材的地位與處理。本課程采用由江蘇教育出版社出版，江蘇省職業(yè)學(xué)校語文教材編寫組編寫的《語文》，本教材的編寫體現(xiàn)出以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本節(jié)內(nèi)容屬于高三高考復(fù)習(xí)中的古典詩詞專題復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)高三古典詩詞專題前，我對近三年高考題還未考察到的古典詩詞進行分析，發(fā)現(xiàn)虛實結(jié)合的手法在多首詞中運用到，所以為了能讓學(xué)生系統(tǒng)的把握古典詩詞中“虛實結(jié)合”的運用，我就以“虛實結(jié)合”為核心，對復(fù)習(xí)內(nèi)容加以整合，設(shè)計一個相關(guān)的微課，引導(dǎo)學(xué)生進行板塊式復(fù)習(xí)。

2.學(xué)情分析。對口單招的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，賞析古典詩詞的能力比較欠缺，掌握的相關(guān)知識點也比較散亂。面對這樣的學(xué)情，以知識點為核心進行板塊式復(fù)習(xí)在一定程度上是可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地把握知識點的。

3.教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主要采用以下教法：理論講授法、問答法、點撥法。

【微課設(shè)計】

第一階段：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容：課件出示具有古典韻味的圖片，營造欣賞古典詩詞的氛圍。

（設(shè)計意圖：通過教師展示多媒體圖片，學(xué)生欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，塑造學(xué)習(xí)氛圍。）

第二階段：知識講解，注意總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容：

一、介紹“虛實結(jié)合”的相關(guān)理論知識。

1.“虛實結(jié)合”的概念。

2.古典詩詞中“虛”的類型。

（設(shè)計意圖：教師介紹“虛實結(jié)合”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境中了解“虛實結(jié)合”）

二、以柳永詞《雨霖鈴》為例，賞析詞中“虛實結(jié)合”手法的妙用。

1.播放課件：出示柳永詞《雨霖鈴》。

2.提出問題：（1）辨析詞中運用“虛實結(jié)合”的句子。（2）思考、品析“虛實結(jié)合”在詞中的妙用。

（設(shè)計意圖：教師播放柳永詞《雨鈴霖》的課件，以學(xué)生比較熟知的詞為例子，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生賞析詞中的“虛實結(jié)合”的運用。）

三、自主品析柳永詞《八聲甘州》中的“虛實結(jié)合”。

1.播放課件：出示柳永詞《八聲甘州》

2.學(xué)生找一找運用“虛實結(jié)合”的句子，然后師生合作，品一品句子。

（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進一步鞏固對古典詩詞中“虛實結(jié)合”寫作手法運用的理解。）

四、歸納總結(jié)：學(xué)生自主歸納教材中運用了“虛實結(jié)合”的古典詩詞，并賞析其妙用。

教師利用課件，出示教材中運用“虛實結(jié)合”的其他的古典詩詞：《虞美人》《念奴嬌·赤壁懷古》

（設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的分析教材中運用“虛實結(jié)合”的古典詩詞，并歸納總結(jié)。）

【教學(xué)反思】

本節(jié)微課設(shè)計是應(yīng)用于高三復(fù)習(xí)課，這也是我第一次嘗試把微課用在復(fù)習(xí)課中，所以在設(shè)計的時候考慮的還是比較慎重。

首先在之前的教學(xué)設(shè)計說明中提到了，我在分析教材時發(fā)現(xiàn)虛實結(jié)合的手法在多首詞中運用到，所以為了能讓學(xué)生系統(tǒng)的把握古典詩詞中“虛實結(jié)合”的運用，我就以“虛實結(jié)合”為核心，對復(fù)習(xí)內(nèi)容加以整合，設(shè)計一個相關(guān)的微課，引導(dǎo)學(xué)生進行版塊式復(fù)習(xí)。其次，在蘇教版中職語文教材的古詩詞中，柳永的兩首詞《雨霖鈴》《八聲甘州》是運用“虛實結(jié)合”手法最為典型的兩首，所以我選擇把這兩首詞作為例子，引導(dǎo)學(xué)生體會“虛實結(jié)合”在古典詩詞中的運用。我先以學(xué)生熟知的柳永詞《雨霖鈴》為例，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞中的“虛實結(jié)合”，分析其在詞中的妙用，使學(xué)生對古典詩詞中“虛實結(jié)合”寫作手法的運用有大致的了解和回顧。然后再引導(dǎo)學(xué)生思考柳永詞《八聲甘州》中是否運用“虛實結(jié)合”的寫作手法及其作用，使學(xué)生對古典詩詞中的“虛實結(jié)合”寫作手法的妙用有更深的體會。再者，因為我設(shè)計的時板塊式復(fù)習(xí)，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析柳永詞《雨霖鈴》《八聲甘州》后，我出示了教材中運用“虛實結(jié)合”的其他古詩詞：《虞美人》《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上自行分析、討論。

這樣的教學(xué)設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，層次清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較有序，其中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用也得到了體現(xiàn)。而在微課設(shè)計中，我采用了比較簡單的教學(xué)手段，用PPT錄制成微課，生動直觀。此外，我覺得這次嘗試，也拓寬了我對微課應(yīng)用的認識。之前的微課設(shè)計，我都是應(yīng)用在新授課的教學(xué)中，而這次的微課設(shè)計是結(jié)合高考復(fù)習(xí)要求，整合知識點，應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中。從學(xué)生的反饋情況來看，這次復(fù)習(xí)課應(yīng)用微課的形式比較新穎，打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課口口相傳，學(xué)生呆板的文本識記方式。

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