戴淑萍

摘要：“有效教學(xué)”是指符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)?！坝行Ы虒W(xué)”的關(guān)鍵就是要把握“學(xué)情”，在認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向的基礎(chǔ)上“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得較好的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：分析學(xué)情；關(guān)注學(xué)情；檢測(cè)學(xué)情；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-053-1

筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，感受到：教師只要在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)情，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面本人就如何把握學(xué)情，有效組織教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、課前分析學(xué)情

課前學(xué)情分析是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠充分地掌握學(xué)生的真實(shí)狀況的一條有效途徑，對(duì)于提升教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和教學(xué)的有效性具有積極的作用，一般有調(diào)查問卷、訪談、習(xí)題檢測(cè)和活動(dòng)探究等形式。如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《三位數(shù)乘一位數(shù)》一課，我采用習(xí)題檢測(cè)的方式進(jìn)行了課前學(xué)情前測(cè)分析。

《乘法》學(xué)情前測(cè)分析

題目類型學(xué)生完成情況（43名學(xué)生）分析原因，采取策略

填空題（共8題）

1.一個(gè)十是（），3個(gè)十是（）；

15個(gè)十是（），30個(gè)十是（）

2.2個(gè)百是（），18個(gè)百是（）；

700是（）個(gè)百，50個(gè)百是（）。35名學(xué)生全對(duì)，正確率814%。

共錯(cuò)26題，正確率924%。這題主要測(cè)試學(xué)生：幾個(gè)十是多少，幾個(gè)百是多少，為整百數(shù)乘一位數(shù)作鋪墊，錯(cuò)的主要是18個(gè)百是（），50個(gè)百是（）這兩題。末尾少寫1個(gè)0。因此，在教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)末尾的0不要少寫。

口算（共12題）

9×2= 2×23=

4×21=11×3=

90×2=4×100=

4×0=3×3=

2×50=2×500=

700×9=400×7=23名學(xué)生全對(duì)，正確率535%。

共錯(cuò)31題，正確率940%。這題一半是舊知復(fù)習(xí)，學(xué)生完成的較好。新知中錯(cuò)誤最多的是4×0，學(xué)生把它與加法混淆，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意與加法進(jìn)行區(qū)分。以便學(xué)生更好地掌握。

用豎式計(jì)算（共8題）

54×2=6×23=

4×152=201×3=

183×3=506×7=

4×220=5×110=16名學(xué)生全對(duì)，正確率372%。

共錯(cuò)65題，正確率811%。這題一半是舊知復(fù)習(xí)，學(xué)生大都完成的較好。新知中錯(cuò)誤最多的是506×7，還有的就是表內(nèi)乘法錯(cuò)誤。在筆算中，問題比較突出的是如4×152，列豎式時(shí)沒有寫成152×4，這在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。另如4×220，沒有用簡(jiǎn)便寫法。

解決實(shí)際問題（1題）32名學(xué)生全對(duì)，正確率744%。

共錯(cuò)11題，正確率744%。這題是舊知，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)乘法數(shù)量關(guān)系的理解。

學(xué)情分析：乘法對(duì)學(xué)生來說并不陌生，特別是第2題很多學(xué)生不需要教師的講解，利用已有知識(shí)可以自行進(jìn)行遷移，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維狀態(tài)。

這樣，通過前測(cè)進(jìn)行學(xué)情分析能為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富而真實(shí)的原始材料，能促使教師全面、客觀，有選擇地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平緊密地聯(lián)系起來，讓教師正視學(xué)生的原有基礎(chǔ)，并以發(fā)展的眼光確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更有依據(jù)和合理有效。

二、課中關(guān)注學(xué)情

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)地變動(dòng)?！备鶕?jù)學(xué)情前測(cè)的分析，“6×234×152”這兩題列式不正確影響了計(jì)算錯(cuò)誤，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)新授時(shí)就放手讓學(xué)生獨(dú)立完成并說說計(jì)算過程。接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“小法官判一判”，拿出學(xué)生前測(cè)中的作業(yè)一一展示，學(xué)生一下子找到問題的根源。紛紛說我也是這么做的，哦，原來格式不對(duì)，怪不得算起來很別扭，還算錯(cuò)呢！

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)情及時(shí)調(diào)整策略，它能優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)的，教師不必再糾纏；學(xué)生的理解有誤，教師就要想方設(shè)法幫助和引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

三、課后檢測(cè)學(xué)情

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的完成與終結(jié)，相反還應(yīng)通過及時(shí)檢測(cè)、觀察、交流等方式來反饋課堂教學(xué)的成效，如《三位數(shù)乘一位數(shù)》我就通過學(xué)情后測(cè)來了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和能力水平的提高情況，為接下來的教學(xué)開展提供有效信息，從而使整個(gè)教學(xué)的開展顯得有序、有度、有效。

《乘法》學(xué)情后測(cè)分析

題目類型學(xué)生完成情況（43名學(xué)生）分析原因，采取策略

口算。（共11題）

33×3=130×3=

400×2=30×0=

2×50=2×210=

60×9=300×7=

9×200=2×3×31=

2×11×4=38名學(xué)生全對(duì)，正確率884%。

共錯(cuò)8題，正確率983%。這題主要測(cè)試學(xué)生：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)的掌握情況。應(yīng)該說學(xué)生掌握得較好。錯(cuò)的8題中有4題是學(xué)生漏做了2×11×4

用豎式計(jì)算。（共8題）

364×5= 3×280=

804×8=276×4=

906×3=4×340=

7×202=250×6=31名學(xué)生全對(duì)，正確率721%。

共錯(cuò)17題，正確率951%。這題是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，計(jì)算程序、算理和計(jì)算方法學(xué)生掌握得較好。錯(cuò)的原因是表內(nèi)乘法的不熟練。另還有3位學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便寫法不熟練運(yùn)用。

解決實(shí)際問題

1.一頭牛一天吃32千克草，4頭牛5天要吃多少千克草？

2.公園里有105棵松樹，柳樹的棵數(shù)比松樹的2倍還多18棵。公園里有柳樹多少棵？39名學(xué)生全對(duì)，正確率907%。

共錯(cuò)4題，正確率953%。這題的第一小題是新授的兩步連乘的實(shí)際問題，正確率達(dá)到100%。說明學(xué)生都已經(jīng)很好地掌握了。第二小題雖是舊知，但105×2是新知，有4名學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。原因是沒列豎式，直接口算導(dǎo)致出錯(cuò)。

從檢測(cè)情況可以看出，學(xué)生口算部分學(xué)得較扎實(shí)；筆算中有少數(shù)學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便寫法不夠熟練，對(duì)105×2這種中間有零的筆算有出錯(cuò)，應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)。

綜上所述，分析了學(xué)情，教學(xué)就有了引的方向和導(dǎo)的重點(diǎn)；關(guān)注了學(xué)情，教學(xué)就有了學(xué)的方法和教的對(duì)策；評(píng)價(jià)了學(xué)情，教學(xué)就有了激的動(dòng)力和勵(lì)的目標(biāo)。endprint