黃姜榴

摘要：新課改理念給教學(xué)帶來(lái)了新的變化，倡導(dǎo)全新的課堂教育生活、教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。就目前情況來(lái)說(shuō)，不少教師為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使得課堂教學(xué)更有效化，教學(xué)方式更多樣化，教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極探索中，但是隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化，教學(xué)難點(diǎn)也增多，教師的責(zé)任重大。全面分析課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的措施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 策略

一、教學(xué)難點(diǎn)

很多教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡劃重點(diǎn)，給重點(diǎn)，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)某章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。其實(shí)在課程進(jìn)度安排恰當(dāng)?shù)脑?，沒(méi)有所謂的重點(diǎn)，只要把難點(diǎn)都攻克了，重點(diǎn)也就不需要了。相比于教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的特性決定了它具有暫時(shí)性。也就是說(shuō)難點(diǎn)并不是一直是難點(diǎn)，當(dāng)我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q了難點(diǎn)問(wèn)題，這個(gè)難點(diǎn)也并非難點(diǎn)了。下面將從三個(gè)大的方面剖析課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)，分別對(duì)學(xué)生層面、教師層面以及教材層面進(jìn)行分析。

1.缺乏積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生不積極參與課堂，缺少提問(wèn)、發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的步伐，常常聽(tīng)著、聽(tīng)著就思緒跑偏了；不理解教師相對(duì)較快的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。其實(shí)，以上種種歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就比一般學(xué)生落后的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是普遍缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)力和克服意志較為薄弱。他們主要表現(xiàn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，如課聽(tīng)不懂、題做不出來(lái)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，特別是對(duì)于理論性較強(qiáng)、較為抽象的一次函數(shù)學(xué)習(xí)中常常感到枯燥乏味，無(wú)法靜心投入學(xué)習(xí)。

2.缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣在每個(gè)人的生活中無(wú)處不在，很多人把習(xí)慣和行為舉止聯(lián)系在一塊兒，卻不知道習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于成功來(lái)說(shuō)才是重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，而數(shù)學(xué)如此強(qiáng)調(diào)思維與邏輯的學(xué)科的學(xué)習(xí)更加需要良好習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)提高效率。孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自身的狀況和條件也認(rèn)識(shí)不足；學(xué)習(xí)缺乏明確目的，有時(shí)候孩子們喜歡把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事兒；面對(duì)自己的一些壞習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有太強(qiáng)的自制力，任由自己的習(xí)慣來(lái)，從而助長(zhǎng)了自己的壞習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)的效率。

3.數(shù)學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。初中學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，不注重對(duì)數(shù)學(xué)的理解，偏重課本上定義、公式、定理的記憶，應(yīng)用和歸納能力則較弱一些；做題過(guò)程中，沒(méi)有形成系統(tǒng)的解題方法，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.知識(shí)點(diǎn)多，難度大

初中數(shù)學(xué)不像小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容少，概念少。進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在章節(jié)的學(xué)習(xí)中，很多概念都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，看著書(shū)本上的概念自己都不明白到底是什么。像小學(xué)只學(xué)了自然數(shù)，自然數(shù)的運(yùn)算等簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是，初中卻包含了有理數(shù)、實(shí)數(shù)、勾股定理、反函數(shù)、扇形、弧長(zhǎng)等等的知識(shí)點(diǎn)，不僅陌生，難度還大，既得理解概念，形成自然的思想，還得學(xué)會(huì)解題。

5.教師課堂設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)

許多教師有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的愿望，但在實(shí)施過(guò)程中常因?yàn)閷?duì)如何提高課堂互動(dòng)實(shí)效缺乏深入思考，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果不佳。尤其是數(shù)學(xué)這門課，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、方程、幾何圖形、二次函數(shù)、解三角形等的學(xué)習(xí)，不像語(yǔ)文英語(yǔ)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)那樣，教學(xué)方式豐富生動(dòng)，互動(dòng)易于實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)是師生教與學(xué)雙邊參與的過(guò)程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)課堂設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。

6.缺乏發(fā)散性思維

心理學(xué)家表示，發(fā)散性思維是以形象思維為基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)事物之間的關(guān)聯(lián)性，也不追求問(wèn)題解決辦法的唯一性，而是試圖就同一問(wèn)題沿不同角度思考，提出不同的答案。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是教師講解題型時(shí)，教材給的解題方法就是要教給學(xué)生的方法，正確的解法是唯一的，教師改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做題方法不對(duì)但是答案對(duì)了也不給分，這在無(wú)形中在暗示學(xué)生你不能用別的方法解題，只能用書(shū)本允許的方法。這樣一種行為將學(xué)生的發(fā)散性思維扼殺在搖籃里。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

數(shù)學(xué)在初中的各門學(xué)科中屬于較難的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，從而學(xué)習(xí)興趣下降。第一，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從實(shí)際情況出發(fā)，按照梯度設(shè)置習(xí)題和課時(shí)進(jìn)度等，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生跟上步伐。第二，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生進(jìn)行交流。教師應(yīng)該多學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，從他們的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)改變他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心幫助他們形成學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣

教師要保持足夠的耐心，在反復(fù)的、深入淺出的分析中，不僅能夠幫助學(xué)生達(dá)成解決疑難問(wèn)題的目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，有助于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定開(kāi)始，如每天除了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，課后花1個(gè)小時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固；課前預(yù)習(xí)以提高課堂中知識(shí)點(diǎn)的即時(shí)消化能力；進(jìn)行錯(cuò)題的收集記錄，形成錯(cuò)題集，便于掌握自己不懂的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.方法歸類

在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)例題解題思路的剖析和解題方法的講授，注意舉一反三，采取更加直觀形象的解題方法，多進(jìn)行方法的歸納和總結(jié)，從而提高他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，最終提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的解題方法很多，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生進(jìn)行方法的歸類，像配方法、提公因式、作圖法、構(gòu)造法、反證法、面積法等，學(xué)生都可以將這些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分類總結(jié)，形成自己解題時(shí)的大方向。

4.思維導(dǎo)圖理清知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是對(duì)人腦的模擬，可以形象的稱之為“數(shù)據(jù)庫(kù)”，人腦的儲(chǔ)存方式和組織結(jié)構(gòu)和思維導(dǎo)圖的“構(gòu)圖”方式是差不多的。數(shù)學(xué)中的形象思維主要包含直觀形象，經(jīng)驗(yàn)形象，創(chuàng)新形象，意會(huì)形象。利用思維導(dǎo)圖可以解決初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)大的問(wèn)題。例如在投影的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自己畫(huà)思維導(dǎo)圖。

經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系理清，還有效避免了知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

5.和諧師生關(guān)系促互動(dòng)

數(shù)學(xué)教師通常都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以表現(xiàn)出來(lái)也是比較嚴(yán)肅的，但教師要注重與學(xué)生之間的關(guān)系，多與學(xué)生交流，課堂是兩種信息的交流，知識(shí)信息和心理信息，而知識(shí)信息的有效傳遞往往是建立心理信息的基礎(chǔ)上的。因此，教師要以愛(ài)為本；發(fā)揚(yáng)民主；講求參與效應(yīng)；注重學(xué)生個(gè)性，多些欣賞眼光。只要做到了這些，課堂的互動(dòng)就迎刃而解了。

6.一題多解促思維發(fā)散

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和想法，提出多樣化的解題思路。尤其是解三角形的題型時(shí)，往往有很多方法可以解題，例如證明三角形全等時(shí)既可以作高、角平分線等的輔助線，也可以利用三個(gè)不同的定理來(lái)分別解題。輔助線的作法不同，解題的過(guò)程也會(huì)不同，從不同的定理出發(fā)，解題的過(guò)程也同樣是不同的，但目標(biāo)結(jié)果都是一致的。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、難度大，這對(duì)學(xué)生教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是課改之后教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)增多。但是，只要教師就難點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭世雄.論初中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].文理導(dǎo)航，2017，（01）：41.endprint