羅發(fā)瓊

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為一門重要的課程，其對(duì)學(xué)生寫作能力的提高極為注重，但是在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題，難以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)生需求進(jìn)行恰當(dāng)把握，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。而支架式教學(xué)的應(yīng)用，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求幫助與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

一、運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)，在“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題，短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。以往教師較為重視理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相脫離，難以培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。而支架式教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力相符合，能夠合理構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，在理論上具有一定的合理性和科學(xué)性，將其運(yùn)用到教學(xué)中有利于提高學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)和寫作水平，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、運(yùn)用策略

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色

在新課程教學(xué)背景下，要求教師更新自己的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教育下的教書匠，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教育教學(xué)下學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引導(dǎo)者與組織者，讓學(xué)生不僅學(xué)好，還會(huì)學(xué)，從而找到學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師在寫作設(shè)計(jì)時(shí)扮演好新型的教師角色非常重要。

首先，在高中寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)演者。宏觀上不僅需要根據(jù)具體的教學(xué)大綱精神對(duì)我們的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)正確的向?qū)?，微觀上也需要我們教師在每個(gè)教學(xué)步驟實(shí)施上進(jìn)行必要的演示。教師要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中腳手架的提供者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其成為學(xué)習(xí)主人是最主要的教學(xué)任務(wù)。其次，在具體的寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、控制者、糾錯(cuò)者、以及資源提供者。只有教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，腳手架的提供者與設(shè)置者，學(xué)生討論過程中的對(duì)話者與協(xié)商者，才能重新在學(xué)生心目中樹立起教師的威信，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，才有助于煥發(fā)課堂活力。最后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面，進(jìn)行必要的更新，逐步提升的自己教學(xué)水平，使自己成為一名具有寬容性、設(shè)計(jì)性、捍衛(wèi)性、開放性的新型教師。在英語(yǔ)寫作的構(gòu)思中，由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限，難免會(huì)遇到不會(huì)書寫的單詞或者語(yǔ)法，有時(shí)甚至?xí)敢恍﹪?yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要用開闊的胸懷正確審視學(xué)生，并積極鼓勵(lì)學(xué)生讓其在開放性的大千世界中主動(dòng)去尋找自己所擁有的東西，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與瀏覽信息的能力。

2 搭建教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生探索

找準(zhǔn)教學(xué)支點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，搭建教學(xué)支架，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索奠定基石。一般而言，先讓學(xué)生利用一到兩分鐘的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)快速的瀏覽，讓其先熟悉這類作文的寫作思路與基本框架。緊接著，教師可以花四分鐘時(shí)間通過多媒體的幻燈片功能向?qū)W生呈現(xiàn)另外一篇結(jié)構(gòu)框架類似的作文，以達(dá)到提升學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平的目的。隨后，在介紹此次英語(yǔ)寫作的任務(wù)。通過知識(shí)的逐步搭架，在腦中形成一定的知識(shí)框架，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作教學(xué)的初步探索，并列出提綱，從而有助于讓他們順利完成相關(guān)寫作的要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在教師的知識(shí)的搭架過程中，養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們寫作速度與寫作質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)的能力的目的，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批的英語(yǔ)精英，提升我國(guó)的國(guó)際地位。

3 設(shè)置小組探究，加強(qiáng)探索能力

借助小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著積極地促進(jìn)作用，同時(shí)還有助于學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)他們的寫作技巧。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施支架式教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，將其滲透到具體的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中以及知識(shí)的構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)反饋給教師，教師再根據(jù)這些反饋信息，便于教師對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)綜合性的主導(dǎo)，讓其能向著正確的方向發(fā)展與學(xué)習(xí)，并為其挑選出與之相適應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)方法來提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以此消除學(xué)生疑惑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在“書信”這一寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生為其父母、朋友寫一封英文書信，并在學(xué)生書寫完成后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與討論，暢所欲言、各抒己見。如此以來，學(xué)生不僅能在寫作過程中提升自己的寫作能力，還能在小組討論過程中提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，有機(jī)地將思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生德智體美的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種將支架式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅是素質(zhì)教育教學(xué)的要求，更是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的主題。

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)時(shí)，需要從構(gòu)思階段、寫作中階段和寫作后階段等方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)運(yùn)用該教學(xué)方法。這樣才能充分發(fā)揮支架式教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度和寫作習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗君.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，01：142-143.

[2]劉歡.支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，18：166，168.endprint