凌樂銀

【摘要】數(shù)學(xué)是傳承下來的文化，既久遠又具有時代性，它是不斷發(fā)展的.初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，其教學(xué)不僅要符合數(shù)學(xué)文化發(fā)展的特點，而且還要關(guān)注初中生的心理和生理認知情況.初中生的認知結(jié)構(gòu)基本形成，已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，但是需要借助一定的外力來引導(dǎo)他們，推動他們了解數(shù)學(xué)的本質(zhì).情境能夠?qū)⒅R本質(zhì)還原，為學(xué)生提供理解的背景，符合初中生的認知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的形成和運用，凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的作用，提升課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；策略

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考、解決問題.同時，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決問題能力也做出了指示，即：設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和問題解決提供環(huán)境.從心理學(xué)的角度來說，初中生的心理認知處于具體形象到抽象的過渡過程，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更加清楚知識的背景，進而在潛移默化中掌握知識的原理和運用.可以說，有效的情境創(chuàng)設(shè)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下新課改下初中數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)策略.

一、運用生活問題構(gòu)建情境

初中數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，很多知識都在生活中能夠找到原型，如，方程、數(shù)據(jù)、三角形原理、勾股定理、函數(shù)等等.生活中有很多問題都需要運用數(shù)學(xué)知識來進行解決.這無疑為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了先機條件，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為生活問題，構(gòu)建生活性的情境，讓學(xué)生在熟知的背景下自主探究、實踐數(shù)學(xué)知識，真正意義地感受到數(shù)學(xué)的生活性、生活的數(shù)學(xué)性等，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，運用生活問題構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識回歸生活.

如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時，筆者以生活中的走路來構(gòu)建情境.筆者將教室作為尺子，并表上刻度，以中間為0點，讓學(xué)生上講臺走路，第一次走5步，第二次走2步，看看學(xué)生最終的位置在哪.其中，向西的方向標(biāo)注上“-”，向東的方向標(biāo)注上“+”.筆者讓多名學(xué)生就自己生活中的走路現(xiàn)象進行實踐，筆者做記錄，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣走5，再走2步，位置卻是不一樣的，趁勢，筆者將統(tǒng)計的結(jié)果展示給學(xué)生，歸類總結(jié)后有四種現(xiàn)象，即：兩次均往東走的，（+5）+（+2）=+7，在東7步的位置；兩次都往西走的，（-5）+（-2）=-7，在西7步的位置；第一次往東5步，之后往西2步的，（+5）+（-2）=+3，在東3步的位置；第一次往西5步，之后往東2步的，（-5）+（+2）=-3，在西3步的位置.最后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這個情境以及教師統(tǒng)計出的數(shù)學(xué)等式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有理數(shù)加減法的運算法則.

二、運用信息技術(shù)模擬情境

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，學(xué)校在多媒體技術(shù)上配備都很齊全，學(xué)生日常生活中也天天面對高科技，新課改也一直倡導(dǎo)將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，一切的一切都顯示了信息技術(shù)作為教具的必然性.信息技術(shù)能夠逼真地將事情進行模擬，讓人們真實地感受其場景.而學(xué)生對于信息技術(shù)也較為感興趣，對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)模擬情境，將數(shù)學(xué)知識還原成為具體的背景，以動態(tài)的、逼真的情境來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生打開思維，將自我融入情境中去，進而更切實地了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，深化對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時，筆者運用多媒體技術(shù)展示了多個圖形，之后，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中有大小差不多一樣的三角形，筆者則運用信息技術(shù)將他們進行“重疊”演示，很快發(fā)現(xiàn)有的能夠重疊在一起，有的雖然外觀相似，但是卻不能夠完全“重疊”.在這個過程，學(xué)生的大腦也在進行著圖形的重疊，進而很快自己得出結(jié)論：不能進行重疊是因為它們邊長不一樣、角的度數(shù)不一樣等等.以反例直接促進學(xué)生理解全等三角形的性質(zhì).這樣，運用信息技術(shù)模擬情境，以具體的形象來引導(dǎo)學(xué)生認知，促使學(xué)生自主地了解知識的本質(zhì)內(nèi)容.

三、運用社會熱門話題打造情境

在信息便捷的今天，初中生越來越多地開始關(guān)注社會熱門話題，并不時地進行討論，甚至有的時候為了一個爭論，紛紛查閱更多的信息來進行論證.對此，筆者認為，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用社會熱門話題來打造情境，一方面，拓寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生活學(xué)活用知識，另一方面，也有助于增強學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng).筆者在教學(xué)中，常常就學(xué)生討論的熱門話題來作為數(shù)學(xué)知識教學(xué)的“引線”，即：借助社會熱門話題拋出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，之后形成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用.

如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計調(diào)查”時，筆者以社會上“空氣霧霾嚴重”的熱門話題為例來打造情境，如，“這幾天我們無論從電視新聞還是網(wǎng)絡(luò)上都能夠看到我國北方很多城市霧霾比較厲害，對此，你們調(diào)查了解過嗎？為什么北方的霧霾天氣會這么嚴重？我這有個表格，是北方城市霧霾最為嚴重的石家莊市近一周霧霾指數(shù)和天氣.通過這個你們看出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生先去分析表格，了解統(tǒng)計的大概，之后，再拋出系列數(shù)學(xué)問題，調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、講解數(shù)據(jù)等等.順其自然地讓學(xué)生掌握知識、運用知識.

總的來說，隨著新課改的縱深發(fā)展，初中數(shù)學(xué)不斷地提出新的課程目標(biāo)，越來越多地倡導(dǎo)教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和解決問題能力的發(fā)展等.作為教師，應(yīng)立足于學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的認知特點，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、運用問題等，深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從根本上推動學(xué)生全面健康地發(fā)展.

【參考文獻】

[1]孔凡哲.學(xué)科教學(xué)詳解[M].長沙：湖南教育出版社，2015.

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