諸葛承榮

摘要：教師善于利用自身的人格魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。使數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)從無(wú)效走向有效。

關(guān)鍵詞：人格魅力；職高數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0029

職高學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄與基礎(chǔ)較差是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)實(shí)，他們具有先天“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天“發(fā)育不良”的缺陷。筆者也偶爾想想這是別人吃剩的沒(méi)好貨，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信心。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要想法設(shè)法喚起課堂教學(xué)的有效性，言傳身教，用自己的人格魅力來(lái)喚醒他們的注意力。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的需求。那么，如何用教師自身魅力來(lái)誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和有效性呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造氛圍，提高興趣

說(shuō)句心里話(huà)：數(shù)學(xué)課堂抬頭率不高，扒在課桌上，耷拉腦袋低頭不看黑板的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，從部分教師的公開(kāi)課來(lái)看，這些學(xué)生已經(jīng)我行我素，習(xí)以為常。想要讓學(xué)生在課堂上喚起有意識(shí)的注意力，必須給他們營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)用尊重、平等的情感感染學(xué)生，用人格魅力煥發(fā)學(xué)生的青春活力。用年邁的余情激化學(xué)生的豪情，使課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”的氛圍。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上對(duì)于想睡覺(jué)扒著欲睡的學(xué)生，有時(shí)故意提高聲調(diào)、陰陽(yáng)怪調(diào)、說(shuō)些笑話(huà)、有意識(shí)地開(kāi)個(gè)玩笑，自己來(lái)個(gè)皮笑肉不笑，活躍下課堂氣氛。讓你哭笑不得，想睡也無(wú)法睡。“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，挖掘他們的潛能，用心打造課堂學(xué)教有心人。

二、結(jié)合實(shí)際，適定起點(diǎn)

職高數(shù)學(xué)教師要穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)步提升。要懂得“心急吃不了熱豆腐”，對(duì)學(xué)生的期望切記不能過(guò)高過(guò)急，要懂得循序漸進(jìn)，注重細(xì)節(jié)，重視小切口，明白“一口吃成一個(gè)胖子是不可能的”。首先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)原有底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛(ài)好。注意到學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生稍微努力一下和輕松加點(diǎn)勁就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點(diǎn)。在教學(xué)中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給學(xué)生嘗嘗甜頭，多給他們成功愉悅，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，增強(qiáng)自信。有人說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。新穎而又切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生求知的興趣。這就需要開(kāi)局得體，旗開(kāi)得勝。

三、分明層次，各求所需

我們職高生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)層面參差不齊，這是大家有目共睹，普遍存在的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥無(wú)味、難以理解消化，不能用相應(yīng)知識(shí)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，挫折感就自然而然形成，從而使自我效能感普遍降低。陶行知說(shuō)：培育人和弄花木一樣，首先要熟悉花木的特點(diǎn)，區(qū)分情形給以施肥、澆水和培育教育，這是“因材施教”。按照學(xué)生的情形采用分層次教學(xué)，教師要力爭(zhēng)到因材施教，因人而異，有的放矢?；A(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活運(yùn)用；對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下工夫，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對(duì)個(gè)別優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。在授課過(guò)程中區(qū)別有“難、中、易”不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)基礎(chǔ)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)基礎(chǔ)差等學(xué)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出點(diǎn)撥評(píng)價(jià)后，讓基礎(chǔ)差生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“人人參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，共同提高，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、消除自卑，樹(shù)立自信

走進(jìn)職高的學(xué)生大多較自卑，信心不足、自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒逐漸滋長(zhǎng)、消極情緒嚴(yán)重。他們總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不如別人，教師同學(xué)沒(méi)把自己看在眼中，又對(duì)前途不抱或不敢抱太大的希望，希望迷茫。因此，消除學(xué)生的自卑心理.樹(shù)立他們的自信心，是教師做好教學(xué)丁作首先應(yīng)解決的問(wèn)題。要想使這個(gè)問(wèn)題得到解決。教師對(duì)學(xué)生要有足夠愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心，及時(shí)與他們進(jìn)行心靈的溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用自身的人格魅力，教師要講求心理策略與方法，對(duì)學(xué)生善于暗示法、激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法，時(shí)刻體現(xiàn)精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)鼓勵(lì)更重要。

如在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)于那些比較基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，哪怕他只答對(duì)一小部分，也要給予充分的肯定。又如：“作業(yè)有進(jìn)步，相信你會(huì)做得更好。”等肯定性或贊賞性的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)感到教師關(guān)心自己，注意自己。就會(huì)激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這樣，學(xué)生為不辜負(fù)教師的一番期望就會(huì)更加努力，事半功倍。教師平時(shí)要多和學(xué)生聊聊天，多鼓勵(lì)他們，更應(yīng)有親和力，使他們真正意識(shí)到“天生我材必有用”，認(rèn)為自己其實(shí)很聰明，只是沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上而已。使他們明白榜樣的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)采用多層次激勵(lì)。讓學(xué)生找回一點(diǎn)感覺(jué)。有時(shí)需身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)熱情和興趣。這樣就會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己能行。

總之，作為職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們要全面細(xì)致地掌握學(xué)生的情況，不僅要了解各個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及薄弱環(huán)節(jié)，還需要分析好各個(gè)學(xué)生這些薄弱點(diǎn)形成原因。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取合適的教學(xué)方法，同時(shí)要每隔一段時(shí)間，定期不定時(shí)、及時(shí)和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)效果及存在的問(wèn)題，做到教師和學(xué)生不斷改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，真正使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不斷得到提高。endprint