鄒釗

【摘要】本文就教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)教學(xué)原則把握不夠的問(wèn)題及如何通過(guò)延伸例題、優(yōu)化學(xué)生解題思路、多媒體的應(yīng)用來(lái)提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0101-01

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，比較突出的問(wèn)題有：

（一）教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不到位

部分初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有理解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的真正意義，而是將課堂時(shí)間花在教材單元復(fù)習(xí)習(xí)題的講解上，反復(fù)重現(xiàn)之前的解題模式，導(dǎo)致學(xué)生將復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)誤解為解題。除此之外，教師還經(jīng)常將復(fù)習(xí)課教學(xué)重點(diǎn)放在某一系列的題型與某一套方法之間的對(duì)應(yīng)教學(xué)上，對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式毫不關(guān)心。

（二）教師對(duì)整體性教學(xué)原則把握不夠

部分教師忽視了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則，沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識(shí)遷移能力有較高的要求，現(xiàn)階段的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

為了解決現(xiàn)階段教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，多了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)情展開教學(xué)；反思自身的復(fù)習(xí)課教學(xué)是否符合新課標(biāo)的要求，努力改善復(fù)習(xí)課上總是反復(fù)重現(xiàn)之前的解題模式的情況，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、善于延伸教材例題

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)具有典型代表性的題目，并對(duì)這些題目進(jìn)行延伸，避免出現(xiàn)反復(fù)重現(xiàn)學(xué)生已知的解題模式的情況。

例如，在復(fù)習(xí)平行線的性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)的例題，將平行線的性質(zhì)與平行判定定理相結(jié)合，為學(xué)生講解二者的具體應(yīng)用以及其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而將平行定理的推論融入其中，再結(jié)合幾何證明題，如證明平行、垂直、全等等的講解讓學(xué)生充分體會(huì)到復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路。下面的例題就是平行線性質(zhì)的延伸習(xí)題：同一平面內(nèi)有四條直線a、b、c、d，若a∥b，a⊥c，b⊥d，則直線c、d的位置關(guān)系為（ ）

A.互相垂直 B.互相平行

C.相交 D.無(wú)法確定

學(xué)生在解析這道選擇題的過(guò)程中不僅可以熟練掌握平行線的性質(zhì)與垂直定理，而且能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)辨析能力。

二、優(yōu)化學(xué)生解題思路

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要善于應(yīng)用“一題多解”的啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生提供多方面的思考方式，使得學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)能夠善于思考、全方位地進(jìn)行探究解析，這種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中是一種高效的教學(xué)方式。

三、應(yīng)用多媒體實(shí)施創(chuàng)新復(fù)習(xí)

學(xué)生在復(fù)習(xí)課中面對(duì)的是學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。初中生往往對(duì)新穎的教學(xué)方式感興趣，多媒體技術(shù)集圖文、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的“疲勞”，符合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。教師可以在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)用多媒體將復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容通過(guò)ppt、動(dòng)畫等方式展示出來(lái)。

例如，在復(fù)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《全等圖形》一章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)三角形漸漸重合的過(guò)程，并將兩個(gè)三角形全等的證明方法、全等的兩個(gè)三角形具有的性質(zhì)及相關(guān)音頻有序地融入多媒體課件中，為學(xué)生梳理全等三角形的相關(guān)知識(shí)和典型例題。在復(fù)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以先借助多媒體工具為學(xué)生列舉大小不一的三角形和勾股定理公式a2+b2=c2，為學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)概念：直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a、b，斜邊長(zhǎng)為c，滿足a2+b2=c2。然后，可以通過(guò)復(fù)習(xí)勾股定理逆定理的方式來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，提高復(fù)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，認(rèn)清復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位以及新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中積極拓展和引申教材以外的復(fù)習(xí)例題，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)“題?！睆?fù)習(xí)的束縛，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint