錢(qián)廷文

摘要 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)把欣賞教學(xué)提高到重要的位置，特別是基礎(chǔ)教育小學(xué)階段欣賞教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)更是具有奠基作用。欣賞的對(duì)象：藝術(shù)美包括內(nèi)容美和形式美，內(nèi)容和形式密切關(guān)聯(lián)，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻存在重內(nèi)容輕形式的現(xiàn)象。在課堂中如何對(duì)形式美進(jìn)行欣賞？本文追本溯源，明確形式美的實(shí)質(zhì)，分析形式美欣賞的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)學(xué)生欣賞的心理特點(diǎn)和課標(biāo)要求，在專(zhuān)題欣賞和隨堂欣賞中，對(duì)形式美欣賞做了自己粗淺的探索。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞；現(xiàn)狀；形式美

一提到美術(shù)欣賞，我們總會(huì)聯(lián)想到很多論點(diǎn)，有介紹作品背景的，有介紹藝術(shù)家生平的，有講述在美術(shù)史上的地位的，有關(guān)于作品的聯(lián)想和逸事的，然而關(guān)于作品的形式分析卻是用言甚少。作品的形式是什么？簡(jiǎn)言之就是藝術(shù)家所采用的方法和手段，包括作品中的線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，以及對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理。因此要發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，懂得欣賞形式美是非常重要的。那么在我們當(dāng)前的欣賞教學(xué)中，關(guān)于形式美的賞析又是怎樣的狀況呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，筆者走進(jìn)了課堂。

1 形式美欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一，只述內(nèi)容不談形式。

在我們的教學(xué)觀察中，常發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，當(dāng)欣賞一件作品時(shí)，教師很自然地會(huì)問(wèn)學(xué)生，你看到了什么？美在哪里？畫(huà)家想表達(dá)怎樣的情感呢？例如關(guān)于米萊的《喂食》：

師：你看到了什么？

生：我看到了，在一個(gè)農(nóng)家小院里，一個(gè)婦女在茅屋前喂食她的三個(gè)孩子，她的三個(gè)孩子坐在門(mén)檻上，其中一個(gè)孩子小臉微揚(yáng)，期待媽媽送來(lái)食物。旁邊一只老母雞領(lǐng)著幾只小雞在覓食，真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)家生活。遠(yuǎn)處他們的爸爸正在地里勞作。

師：這幅作品美在哪里？

生：我覺(jué)得那個(gè)期待媽媽喂食的孩子的神態(tài)畫(huà)得很生動(dòng)。

生：整幅畫(huà)有一種淳樸的鄉(xiāng)村之美

師：你感到畫(huà)家想要表達(dá)怎樣的情感呢？

生：可能畫(huà)家想要表達(dá)一種濃濃的親情。

生：我想畫(huà)家是被這恬靜的自然之美感動(dòng)了吧。

很多情況下，我們過(guò)分注重對(duì)作品內(nèi)容的敘述和發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生有對(duì)藝術(shù)作品的感悟而興奮，而沒(méi)有進(jìn)一步啟發(fā)是怎樣的形式表現(xiàn)了如此精彩的內(nèi)容。

現(xiàn)狀二，只重理解不講規(guī)范。

在欣賞課堂上，我們也看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，總能對(duì)作品的形式有所感悟，但是在表述時(shí)語(yǔ)言就顯得不是很規(guī)范甚至出現(xiàn)偏差，比如色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生就會(huì)用漂亮、好看、鮮艷等詞表述，線條表現(xiàn)出粗獷豪放時(shí)他們會(huì)說(shuō)成凌亂粗糙，形象寫(xiě)實(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)逼真栩栩如生，構(gòu)圖飽滿時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)畫(huà)得很滿，等等。學(xué)生如此表述，基于年齡特點(diǎn)，是比較正常的，但很多教師卻習(xí)以為常，聽(tīng)之任之，因?yàn)樗杏X(jué)到學(xué)生理解了不一定非要講究語(yǔ)言，可見(jiàn)，教師缺乏對(duì)形式美語(yǔ)言規(guī)范的重視和引導(dǎo)。

2 形式美欣賞教學(xué)的依據(jù)

加登納在《兒童對(duì)藝術(shù)的知覺(jué)》一書(shū)中提出兒童藝術(shù)知覺(jué)發(fā)展可分為五個(gè)階段，其中嬰兒知覺(jué)期（0～2歲）對(duì)有組織的形式就表現(xiàn)出偏愛(ài)，符號(hào)認(rèn)知期（2～7歲）開(kāi)始在一定的文化背景上掌握?qǐng)D像、手勢(shì)、聲音、數(shù)、形式和語(yǔ)言等多種符號(hào)的意義。寫(xiě)實(shí)高峰期（7～9歲）：遵循寫(xiě)實(shí)原則，并以此判定藝術(shù)品的高低優(yōu)劣。寫(xiě)實(shí)終結(jié)和審美感受初期（9～13歲）：開(kāi)始注意形式技巧及其形式的表現(xiàn)性。心理學(xué)研究和美術(shù)教育的實(shí)踐表明，孩子們的美術(shù)創(chuàng)造潛能是非凡的甚至是成人所不及的，畢加索曾經(jīng)感嘆：“我花費(fèi)了終身的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫(huà)畫(huà)”。其實(shí)當(dāng)學(xué)生會(huì)判斷作品的美與丑、復(fù)雜和簡(jiǎn)單時(shí)，我們就可以進(jìn)行形式美的教學(xué)。所以請(qǐng)別懷疑學(xué)生的感知和表達(dá)能力。

3 形式美欣賞教學(xué)的陣地

鑒于美術(shù)課標(biāo)的要求，鑒于學(xué)生的能力所在，把形式美的欣賞請(qǐng)進(jìn)課堂，欣賞課和隨堂欣賞都是形式欣賞教學(xué)的陣地，在這兩片陣地中教師可以有策略地開(kāi)展對(duì)形式美的欣賞，提高學(xué)生的審美能力。

3.1 欣賞課中的形式美欣賞

在欣賞評(píng)述課中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式美的欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言和文字表達(dá)出來(lái)，要做到這一點(diǎn)，必須有計(jì)劃有順序地教學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的美術(shù)語(yǔ)言，因?yàn)?，任何理解和思維都必須以語(yǔ)言為載體。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，這種語(yǔ)言載體主要就是美術(shù)語(yǔ)言，如線條、色彩、構(gòu)圖、空間、明暗等形式要素的概念，對(duì)稱(chēng)、均衡、對(duì)比、變形、夸張、和諧、統(tǒng)一等形式美的規(guī)律和法則等。掌握美術(shù)語(yǔ)言的水平，決定著欣賞水平的高低?，F(xiàn)在我們青少年中在佳作和美麗的風(fēng)光面前，常只能感嘆“好看”“美”，再也說(shuō)不出別的，遇到抽象的作品更不知其何意，甚至?xí)X(jué)得亂七八糟。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)美術(shù)語(yǔ)言，為什么？教師不講，不重規(guī)范，包辦代替。因此教師要改變觀念，精心上好欣賞課，課中要自覺(jué)積極地指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)這些語(yǔ)言。作為專(zhuān)門(mén)的欣賞課，我們可以放慢腳步，一步一個(gè)腳印，欣賞藝術(shù)的形式美，感受由形式帶來(lái)的內(nèi)容之美，飽享藝術(shù)美的大餐。

3.2 隨堂課中的形式美欣賞

現(xiàn)在的美術(shù)教材，造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索這些非專(zhuān)題的欣賞課中都會(huì)安排相應(yīng)的欣賞內(nèi)容，但是一堂課只有40分鐘，對(duì)于欣賞我們總會(huì)點(diǎn)到為止，因?yàn)槲覀円魰r(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作。但是沒(méi)有讓學(xué)生感受形式美的所在，又怎么奢望學(xué)生表現(xiàn)出美的作品呢？所以要重視隨堂的點(diǎn)滴欣賞，我們并不需要像欣賞課那樣全面，可以根據(jù)創(chuàng)作的需要進(jìn)行有針對(duì)的欣賞。如第11冊(cè)《有特點(diǎn)的人臉》名家作品形式美的欣賞筆者主要注重構(gòu)圖、形象的欣賞，對(duì)于學(xué)生作品主要進(jìn)行用墨色線條的欣賞。有針對(duì)性形式欣賞提高欣賞的效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作。

4 形式美欣賞探索的成效

德國(guó)美術(shù)教育家利希德沃克在《藝術(shù)品鑒賞練習(xí)》一書(shū)中認(rèn)為：兒童鑒賞藝術(shù)品的主要目的在于使兒童對(duì)藝術(shù)品能發(fā)生持久的興趣，使他們深入于作品之中，養(yǎng)成觀察一種藝術(shù)品的習(xí)慣與感覺(jué)器官的敏銳性，而并不是在于給他們更多關(guān)于藝術(shù)品的知識(shí)。人的知識(shí)和時(shí)間是有限，對(duì)于浩瀚的藝術(shù)世界，我們不可能去了解每件作品背后的故事，但是藝術(shù)形式是相通的，學(xué)會(huì)欣賞形式美的一些方法，就能透過(guò)形式看到其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，深入到作品中去。我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在課堂還是課外，學(xué)生都漸漸喜歡欣賞了，會(huì)評(píng)述已被看作是一種美術(shù)能力的表現(xiàn)，甚至有一天學(xué)生脫口而出“老師你今天的衣服色彩略顯暗淡但是比較樸素”。

形式美的欣賞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，任重道遠(yuǎn)，需要我們不懈地努力與追求。

請(qǐng)把形式美的欣賞請(qǐng)進(jìn)課堂，讓孩子具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼。

請(qǐng)把形式美的欣賞請(qǐng)進(jìn)課堂，讓孩子具有一顆善于體驗(yàn)美的心靈。

請(qǐng)把形式美的欣賞請(qǐng)進(jìn)課堂，讓孩子過(guò)上一種擁有美的生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建軍.美術(shù)教學(xué)與審美創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)[M].人民教育出版社，2004.

[2] 屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究[M].教育科學(xué)出版社，2001.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中心小學(xué)）