任靜

摘要 語文綜合性學(xué)習(xí)活動實施現(xiàn)狀給學(xué)生的學(xué)和語文教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。而綜合實踐活動是實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要途徑，將綜合實踐活動與語文綜合性學(xué)習(xí)相整合實施，在實踐活動中凸顯語文味，讓語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延真正做到相融。在關(guān)注實踐的過程中，更好地促進(jìn)了語文知識和能力的有機(jī)結(jié)合以及綜合素養(yǎng)的提高，可以更有效的達(dá)成語文綜合性學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；語文綜合性學(xué)習(xí)；三維目標(biāo)；整合

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實踐活動。實踐證明語文學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)字詞句篇、聽說讀寫外，更應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識與課外實踐活動的結(jié)合。

綜合實踐活動是一門新課程，具有綜合性、實踐性、生成性等其他課程無法取代的課程特點。它的各部分內(nèi)容各具特色，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力、收集資料能力等方面具有無法替代的作用。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動和其它各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機(jī)整體，各學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組、提升；綜合實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識技能可以在各學(xué)科教學(xué)中拓展加深；在某些情況下，綜合實踐活動可以與學(xué)科打通進(jìn)行。”

由此可見，綜合實踐活動可以更好地為語文綜合性學(xué)習(xí)提供生活素材，拓展學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，使其在實踐活動中學(xué)以致用，獲得新的經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對知識融會貫通的掌握，更有效地達(dá)成語文綜合性學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，實現(xiàn)綜合實踐活動和語文課程的雙贏，讓學(xué)生從單一的“學(xué)校人”中解放出來，成為綜合性的“社會人”。

1 實踐性中注重知識與能力

學(xué)生語文綜合實踐能力的形成，必須通過語文性的綜合實踐活動才能實現(xiàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)須在實踐活動的基礎(chǔ)上開展進(jìn)行，才能更有效。語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動二者在實施上都具有綜合性、實踐性等特點，都要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐性活動并實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

如教學(xué)人教版第十一冊第六單元《輕叩詩歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅積累了許多的唐詩、宋詞，了解了古代不同時代的詩詞特點，在老師的指導(dǎo)下，還學(xué)會了如何欣賞與朗誦，如何去分類整理，更重要的是在活動中，學(xué)會活動策劃，方案的擬定，以及在過程中學(xué)會各種資料的收集與整理等。知識的積累，方法的掌握，能力的提高，對每個學(xué)生來說都是一筆寶貴的財富，終身受益，綜合實踐活動更好地促進(jìn)了語文知識和能力的有機(jī)結(jié)合。

2 自主性中重視過程與方法

綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的綜合能力的培養(yǎng)。語文包羅萬象，涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠語文課堂教學(xué)是無法真正讓學(xué)生能掌握的。綜合實踐活動的主題設(shè)計和實施體現(xiàn)了個人、社會、自然的內(nèi)在整合，它與語文的整合會使傳統(tǒng)的語文教學(xué)走出課堂，走向社會，走向自然。

如人教版第五冊第五單元的綜合性學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，提示了學(xué)習(xí)方式的自由性，教學(xué)中要深刻領(lǐng)會這一點，進(jìn)行有意識地引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時候要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，敢于學(xué)習(xí)。比如，了解“端午節(jié)”的民間習(xí)俗，當(dāng)然需要查看有關(guān)的資料，了解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識；同時可以去收集一些端午節(jié)時人們開展各種活動的照片；還可以去訪問附近的老人，聽他們講講屈原的故事，說說端午節(jié)民間習(xí)俗的變化；還可以學(xué)著包粽子，做香袋；最后可以綜合自己在這次活動中的所見所聞所感，做一次匯報或進(jìn)行一次主題班會，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。由此，我想如果在教學(xué)中敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由地交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。但作為教師，也不能放任自流，學(xué)生的自主選擇，應(yīng)得到老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能保證學(xué)生的優(yōu)勢和才能得到更好地發(fā)揮和展示，才能讓學(xué)生在過程中，講究方法，科學(xué)有效地開展活動，相得益彰，取長補(bǔ)短。

3 合作性中滲透情感與態(tài)度

21世紀(jì)人才最基本的素質(zhì)是具備合作意識和較強(qiáng)的人際交往能力。綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和交往能力，它強(qiáng)調(diào)在具體的實施過程中，要求師生之間、生生之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，這樣才能完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的合作意識，一般以小組為單位開展活動，引導(dǎo)學(xué)生組建活動小組，幫助每個學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同參與合作的過程中，互相了解合作伙伴的個性，學(xué)會交流與合作，彼此之間學(xué)會尊重、理解以及寬容，學(xué)會表達(dá)自己的想法或接受別人的意見。在活動實踐過程中，學(xué)生在對事物進(jìn)行認(rèn)識的同時會獲得獨特的個人感受，從而不斷認(rèn)識自我和社會，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價值和成功感，形成積極的態(tài)度、健康的情感和多元的價值觀。

在教學(xué)人教版第七冊第五單元《世界文化遺產(chǎn)》這個主題單元時，讓學(xué)生查閱長城等世界文化遺產(chǎn)的資料，學(xué)生行動積極迅速。他們搜集來了關(guān)于長城的圖冊、傳說故事、明信片、畫冊以及網(wǎng)頁內(nèi)容，我也給學(xué)生準(zhǔn)備了我國的“世界文化遺產(chǎn)”圖片、資料和視頻短片。大量的圖片資料使學(xué)生飽覽了祖國雄偉壯麗的長城美景，學(xué)生對長城的情感自然而然地得到了升華，充分認(rèn)識到了長城是中國民族的象征，是中華民族古老文化和悠久歷史的見證，是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，從而激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生對祖國的無限熱愛之情。

總之，綜合實踐活動與語文教學(xué)之間是相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進(jìn)的，兩者是相輔相成的關(guān)系。綜合實踐活動可以為語文學(xué)習(xí)提供生活素材，拓展學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，使其在實踐活動中學(xué)以致用，獲得新的經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對知識融會貫通的掌握，加速語言文字的綜合能力的形成。只要把綜合實踐活動和語文學(xué)科課程內(nèi)容整合起來，使綜合實踐活動與語文學(xué)科課程相互聯(lián)系、相互滲透和延伸，就能深化內(nèi)容，促進(jìn)綜合實踐活動扎實有效開展，師生能力得到提升。所以，每一位教師都應(yīng)該在這兩門課程的整合方面不斷探索，讓綜合實踐活動更有效的促成語文綜合性學(xué)習(xí)三個維度目標(biāo)的落實，真正把素質(zhì)教育落到實處，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓我們的語文教學(xué)更好地體現(xiàn)大語文觀的教育思想。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李 芒.論綜合實踐活動課程與教師的教學(xué)能力[J].教育研究，2002（03）.

（作者單位：亳州市蒙城縣許疃鎮(zhèn)中心小學(xué)）