杜立平

【關(guān)鍵詞】專題復習 問題串 設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0122-02

將若干個單個問題按一定順序串聯(lián)成的一個問題系列就是問題串，問題串在課堂的教學中顯現(xiàn)了不可比擬的高效性，能夠?qū)⒘闵⒌闹R通過問題串有效的聯(lián)系在一起；問題串中的問題不僅是思維訓練的良好載體，還是思維鏈條中的路標。

一、 問題串的設(shè)計原則

1.由易到難的層近性原則

教學中，一般采用“低起點，小梯度，分層次”的方法，將學習目標分解成若干層次，設(shè)計出由淺入深 的問題，讓每一個問題都成為學生思維的階梯，在適合學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)運用一系列問題串設(shè)問，層層遞進。

2.由散到整的整體原則

問題串的設(shè)計要從整體出發(fā)，整體把握課程內(nèi)容?！罢n堂教學 中的問題串往往反映知識的邏輯結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學目標.所以教師首先要明晰教材的邏輯系統(tǒng)。

3.富于情趣的彈性原則

問題串設(shè)計要體現(xiàn)一定的彈性，關(guān)注問題的“情趣化”，在諸多問題中設(shè)置一個中間比較簡單或是意想不到效果的問題，讓人有“峰回路轉(zhuǎn)”之感，這樣的學習過程更添情趣。

4.提綱挈領(lǐng)的針對性原則

問題串設(shè)計要把握其核心，要針對教學重點、難點和疑點，應(yīng)考慮圍繞一節(jié)課的知識主線和能力培養(yǎng)目標等核心設(shè)置問題串。

5.合理變化的拓展性原則

問題串的設(shè)計要在夯實基礎(chǔ)后進行適當?shù)耐卣?，要尋求同類為題的變式問題，把主題知識進行合理的應(yīng)用，變式問題要力求拓展性、開放性，能夠使學生思維得到最大限度開發(fā)和拓展。

二、問題串設(shè)計的技巧

1.糖葫蘆式的問題串

對于元素化合物知識由于其性質(zhì)的零散性，在設(shè)計問題串的時候要應(yīng)用問題把主干知識有效的聯(lián)系起來，在不斷追問中可以體現(xiàn)出知識的層次性和聯(lián)系性，讓學生把零散的知識進行串聯(lián)。

案例1：關(guān)于SO2制取及性質(zhì)實驗的考察

【問題1】制備裝置和吸收裝置說明了SO2的什么化學性質(zhì)？

【問題2】你如何用簡單的方法證明上述性質(zhì)？

【問題3】如何利用上述性質(zhì)收集SO2氣體？

【問題4】如果集氣瓶中盛有KMnO4（H+）會有什么現(xiàn)象？說明SO2有什么性質(zhì)？

【問題5】還有那些物質(zhì)可以氧化SO2？

【問題6】如果集氣瓶中盛有品紅溶液會有什么現(xiàn)象？說明SO2有什么性質(zhì)？

【問題7】上述性質(zhì)穩(wěn)定嗎？怎么證明上述性質(zhì)的穩(wěn)定性？

【問題8】如果集氣瓶中盛有的H2S溶液，會有什么現(xiàn)象？說明SO2什么性質(zhì)？

2.葡萄架式的問題串

高三小專題復習中大家比較常用的方法是以點帶面，找到一個突破點后借助問題串把主要知識的內(nèi)涵和外延都清晰地展現(xiàn)出來，這個突破點就是葡萄架，而下面可以按不同的知識分類設(shè)計兩個或多個問題串，把相關(guān)的問題進行整理的同時形成對比。

案例2：離子關(guān)系的設(shè)計：25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲線。（滴定過程溶液溫度保持不變）

設(shè)計者以上面這道題目為突破點，分別設(shè)計了下面兩個問題串。

第一部分：用以解決識圖、平衡常數(shù)的計算、離子濃度的比值等的問題串：

【問題1】H3PO2 是_______（強或弱）酸？理由？

【問題2】計算常溫下H3PO2的電離平衡常數(shù)？

【問題3】能通過圖像2求次磷酸Ka？

【問題4】當PH=7時，溶液中C（H2PO2-）/C（H3PO2） = _________ ？

【問題5】請用離子方程式表示D點溶液顯堿性的原因是____________ ？

【問題6】請計算25 ℃時此反應(yīng)的平衡常數(shù)Kh=_______？

第二部分：用以解決溶液中的三大守恒問題的問題串：

25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲線。（滴定過程溶液溫度保持不變）

【問題1】請寫出B點溶液中的電荷守恒嗎？

【問題2】B點的溶液中存在下列等式嗎？2C（Na+） = C（H2PO2-）+（H3PO2）依據(jù)是？

【問題3】如何寫出B點溶液中的質(zhì)子守恒？

【問題4】PH=5時，C（H2PO2-）- C（Na+） =____________（填精確值）？

【問題5】B點處，C（H3PO2） + C（H+） < C（OH-） + C（H2PO2-）對嗎？

上述兩個問題串相互關(guān)聯(lián)又各成體系，如同長在同一個藤上不同瓜果，越品越有味道。

3.漢堡包式問題串

對于一個知識跨度大，對學生思維能力要求高的學習板塊，如果要求學生一下解決可能難度較大。在教學中可以把教學內(nèi)容設(shè)計成一個個彼此關(guān)聯(lián)的問題。這樣每一個問題會成為學生思維的階梯，學生在問題串的引導下，不斷探索新知識。

案例3：電解池的專題復習

【問題1】根據(jù)電解氯化銅的裝置，對比原電池的形成條件，能總結(jié)出形成電解池的條件嗎？

【問題2】電解池的兩極是如何確定的呢？

【問題3】通電前，Cu Cl2溶液中存在哪些離子？做怎樣的運動？

【問題4】通電后，電流流向如何？離子運動有何變化？

【問題5】當陰、陽離子移向電極表面時，哪些離子發(fā)生了怎樣的變化？

【問題6】寫出兩個電極上發(fā)生的反應(yīng)并指出反應(yīng)的類型？總反應(yīng)如何呢？

【問題7】想一想，電解池將電能轉(zhuǎn)化成化學能的實質(zhì)是什么？

【問題8】當溶液中存在多種離子時，哪種離子首先放電呢？

【問題9】離子放電的順序取決于什么呢？

【問題10】書寫電極反應(yīng)式的思路是什么？

問題串的設(shè)計多種多樣，每一個知識點又會有所變化，問題串的設(shè)計不是為追求設(shè)計的新穎與時髦，而是為了讓化學教學更貼近化學本質(zhì)，讓化學學科的中心素養(yǎng)的到更全面的提升，學習更符合認知規(guī)律，從而讓數(shù)學課堂更有生機和更具效益。

參考文獻：

[1] 周文榮.談高中化學課堂教學中問題串的設(shè)計：教學研究.

[2] 王先進.談問題串的設(shè)計方法 ：數(shù)學通報.

[3] 莊志剛.合理設(shè)置，激發(fā)思維—例談“問題串”在數(shù)學教學中的設(shè)置.endprint