錢麗麗

【摘要】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具，也能開闊學(xué)生的音樂視野，深化對音樂藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)?！?在分析教學(xué)現(xiàn)狀和工作實踐下，加強(qiáng)識譜教學(xué)改革，運用趣味節(jié)奏型圖示和標(biāo)記唱名的方式，提高學(xué)生的節(jié)奏感和識譜能力。

【關(guān)鍵詞】音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 音樂本體 識譜 節(jié)奏型

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0232-01

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具，也能開闊學(xué)生的音樂視野，深化對音樂藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)?！?/p>

在原來的教學(xué)中，對識譜教學(xué)的理解不夠深刻，要么上的內(nèi)容太多，音樂課上成了視唱課或者單純的節(jié)奏課；要么就太淺，一帶而過，最后教學(xué)任務(wù)沒完成，以失敗告終，學(xué)生的識譜能力也沒有什么變化。

經(jīng)過多次參加研修和培訓(xùn)，再次研讀新課標(biāo)中的識譜教學(xué)要求，感受與理解又不同了，所以在教學(xué)實踐中再次嘗試識譜教學(xué)改革。

學(xué)生的現(xiàn)狀：通過對城區(qū)初一學(xué)生的識譜能力調(diào)查分析，他們的音樂基礎(chǔ)參差不齊。有在校外學(xué)樂器的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)鋼琴和古箏的學(xué)生讀譜能力很強(qiáng)；學(xué)習(xí)架子鼓、小提琴等的學(xué)生，識讀簡譜的能力就相對弱了。當(dāng)時我感覺很奇怪，就和這些學(xué)生交流了一下，學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生只認(rèn)五線譜，不認(rèn)簡譜，學(xué)習(xí)架子鼓的學(xué)生說，雖然練得級別挺高但是不識譜，學(xué)的過程只背鼓譜，不看譜子；也有的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過音符的時值，能夠掌握帶有：二分音符、四分音符、八分音符節(jié)奏型，能夠聽完歌曲后唱出，看著簡譜能夠唱出歌曲的旋律；但是還有部分同學(xué)在這方面是零基礎(chǔ)。

面臨這樣一個狀況，本學(xué)期我遵循以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，從節(jié)奏和旋律這兩個音樂要素開始，運用趣味節(jié)奏型和字母譜的方式，進(jìn)行識譜教學(xué)入門改革的實踐體驗。

在節(jié)奏教學(xué)方面的改革，先從節(jié)奏型入手，再進(jìn)入基本音符的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課前以游戲的方式，借助鑼鼓經(jīng)和圖示，先讓學(xué)生進(jìn)行基本節(jié)奏型的體驗。我先出示一組用鑼鼓經(jīng)記譜并帶有圖示的基本節(jié)奏型，讓學(xué)生根據(jù)圖示的提示自學(xué)節(jié)奏型，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候帶著興趣，劃著直觀的圖示很輕松的就讀出了節(jié)奏型。在邊玩邊體驗中就掌握了帶有二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的基本節(jié)奏型。具體節(jié)奏型和圖示如下：

在六年級上冊中如《歌唱祖國》、《西風(fēng)的話》、《黃河船夫曲》等一些歌曲中，都帶有這些基本的、典型的節(jié)奏型，通過讓學(xué)生在相關(guān)的節(jié)奏型下方標(biāo)出對應(yīng)的圖示來鞏固這些節(jié)奏型。經(jīng)過四、五節(jié)課后，學(xué)生對這些節(jié)奏型掌握的差不多時，再進(jìn)入音符時值的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來就很快了。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生快速掌握這些基本的音符，而且有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。在學(xué)期末，根據(jù)加入鑼鼓經(jīng)的合奏譜（如下圖），通過小組合作，標(biāo)記節(jié)奏圖示，探究節(jié)奏規(guī)律，進(jìn)行合奏體驗，部分學(xué)生能夠視譜并進(jìn)行合奏展示。

在學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時，我還注重訓(xùn)練學(xué)生視唱歌曲旋律的能力。原來一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生視唱歌譜，然后再讓學(xué)生自己視唱歌譜，學(xué)生的視唱能力變化甚微?！犊逻_(dá)伊教學(xué)法》中在視唱歌曲旋律時，提到過除了加入柯爾文手勢外，還注重“在歌曲的五線譜下面標(biāo)記字母譜，讓學(xué)生們用這些字母譜（當(dāng)作一種附加的歌詞）來唱這些歌曲，可在演唱這些歌曲的歌詞前，也可在其后”。我就考慮可不可以在簡譜中把唱名標(biāo)上，就像給漢字標(biāo)上拼音一樣，具體做法是：

先聆聽鋼琴彈奏的音階，當(dāng)然鋼琴的音一定要準(zhǔn)，再讓學(xué)生把do、re、mi、fa、sol、la、si這七個唱名，與簡譜中音符的書寫1、2、3、4、5、6、7這七個符號對應(yīng)起來，反復(fù)聆聽和跟唱，也鍛煉學(xué)生的耳朵聽辯、眼睛識別、大腦分析、嘴巴演唱能力。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的識譜水平，在歌曲旋律的簡譜上方標(biāo)出唱名：1（do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6（la）7（si），識譜能力強(qiáng)的學(xué)生標(biāo)記的就少，弱的就標(biāo)記多一些，在識讀樂譜時，聆聽鋼琴彈奏的旋律，眼睛看著唱名視唱旋律。在這一過程中，一定要遵循“在音樂聽覺感知的基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜”的原則，持之以恒、循序漸進(jìn)，勤學(xué)苦練、才能更快、更好、更順利地識譜。

在識譜教學(xué)改革實踐中，通過節(jié)奏圖示和標(biāo)記音名的方法，經(jīng)過堅持不懈的練習(xí)，一部分學(xué)生從不會到會，從會到熟練，慢慢脫離這個唱名，從而提高了識譜能力，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。endprint