吳維紅 李淑玲

摘 要：在當(dāng)下的初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂作為一種新的教學(xué)模式，對于初中語文課堂教學(xué)具有重要意義。而且，高效語文課堂的構(gòu)建，既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以提升學(xué)生對于初中語文知識的整體掌握，所以，這就要求教師要重視導(dǎo)入、重視課堂授課、重視知識的鞏固等等，只有確保了課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的高效，才能真正構(gòu)建出有利于學(xué)生發(fā)展的高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；導(dǎo)入；授課；鞏固

在素質(zhì)教育的當(dāng)下背景下，“高效課堂”主要指最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，讓學(xué)生在有限的課堂時間里收獲最大的課堂效益。在當(dāng)下，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建已經(jīng)成為語文教學(xué)關(guān)鍵之舉，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要在導(dǎo)入、授課以及鞏固三個階段分別入手，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

一、 高效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)活動的開端，具有重要作用，而運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；诖?，在初中語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄不合理、單一枯燥的課堂導(dǎo)入，要充分運用多媒體進(jìn)行課堂氛圍的構(gòu)建，采取圖片、簡短視頻、音頻等多樣導(dǎo)入才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，營造活躍的課堂氛圍，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

例如：在講授《中國石拱橋》這一節(jié)課時，我充分運用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)具體情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在大屏幕上展示趙州橋、盧溝橋的多組照片，并通過播放一小段視頻來對中國石拱橋的歷史、建造過程、外觀特點等進(jìn)行解說，讓學(xué)生初步了解中國石拱橋的特點。通過這種形式讓學(xué)生充分沉浸在石拱橋的魅力之中，并使學(xué)生在這份魅力的推動下找到學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，并對接下來課文的學(xué)習(xí)充滿期待，同時，為高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

二、 高效授課，確保教學(xué)目標(biāo)完成

授課是課堂活動的中心環(huán)節(jié)，要做到高效授課，就要改變教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課模式，多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會。而在當(dāng)下的授課過程之中，采用針對性的提問活動來進(jìn)行師生互動能夠更高效的確保教學(xué)目標(biāo)的完成，也就是說，作為語文教師的我們，在授課環(huán)節(jié)，我們可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思路，通過正確點撥，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。所以，在授課過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思路，對于教師提出的問題要及時進(jìn)行思考，并與同學(xué)進(jìn)行合作交流，得出最優(yōu)答案，最終確保教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

例如：在講授《我的母親》這一節(jié)課時，由于這篇文章的主要授課目標(biāo)便是讓學(xué)生學(xué)會品味作品平淡樸實的文風(fēng)，能提煉文中“母親”的形象。所以，在進(jìn)行導(dǎo)入之后，我采取讓學(xué)生通過小組探究的模式進(jìn)行授課，首先，提出問題：準(zhǔn)確找出文章刻畫母親形象的句子。學(xué)生通過自由閱讀以及相互探討，選出小組代表來進(jìn)行發(fā)言；接著，我繼續(xù)提問：作者對母親懷著怎樣的情感？學(xué)生通過全文通讀再進(jìn)行分析，從“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二?！边@句中得出：作者對母親的疼愛、感激之情。可見，這樣的小組探究思考的過程不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文本的中心思想，理解作者對母親的感情，而且，對構(gòu)建高效的語文課堂也起著非常重要的作用。總之，在授課環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)給予學(xué)生充分發(fā)展的空間，相信學(xué)生的能力，在講授過程之中，讓學(xué)生通過自主閱讀，合作探究等方法去學(xué)習(xí)語文知識，理解課文中所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、 高效鞏固，提升學(xué)生反思能力

除了課上的高效導(dǎo)入、課中的高效授課，最為關(guān)鍵的還有課后的高效鞏固。也就是說，高效課堂的實現(xiàn)，還需要教師在課堂教授要充分給予學(xué)生時間去進(jìn)行必要鞏固，進(jìn)一步提升自己的反思能力，讓學(xué)生通過正確的練習(xí)方式，多讀、多練、多想，進(jìn)一步鞏固課堂掌握情況，提升學(xué)生反思能力。而且，通過對課程講授的反思，引發(fā)當(dāng)下的思考，豐富文學(xué)素養(yǎng)，讓我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生形成自主反思的習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

例如：依舊是在講授《我的母親》這一節(jié)課時，課程的講授固然重要，但是鞏固環(huán)節(jié)必不可少。在課程講授完畢之后，我讓學(xué)生按照下面的引導(dǎo)去自己反思，即：是否能夠掌握本文的中心思想？是否能夠根據(jù)作者對“母親”的描寫中體會到母親濃濃的愛？讓學(xué)生進(jìn)行交流談?wù)摚M(jìn)而體悟到文中的作者對母愛的感激之情。同時讓學(xué)生進(jìn)行思考：回憶一下自己的母親有什么事情最讓你難忘呢？你通過什么方式來表達(dá)過你對母親的感激嗎？通過這種形式的反思總結(jié)，鞏固課堂教授中的作者所傳達(dá)的母愛，深化知識理解，體會母愛的偉大，提升反思能力，實現(xiàn)課堂實效收獲最大化。

總而言之，教師要想真正構(gòu)建語文高效課堂，就要在課堂教授整個大環(huán)節(jié)中不斷實踐、不斷反思，作為教師，通過營造更為輕松的良好學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)造師生互動的教學(xué)格局以及時刻反思來達(dá)成課堂實效最大化，進(jìn)而努力構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012（35）：95.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（01）：108.

作者簡介：

吳維紅，李淑玲，吉林省長春市，吉林省農(nóng)安縣龍王中學(xué)。