黃煜植

【摘要】基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，什么樣的公民才是合格的？本文以成都七中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分析了當(dāng)前高中生責(zé)任公民培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因，期待能夠?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)中培養(yǎng)責(zé)任公民的實(shí)踐提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任公民意識(shí) 思政教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0064-01

近年來，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給我們的社會(huì)生活帶來了許許多多的社會(huì)問題，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)公德的失落、職業(yè)道德的下滑、家庭道德的混亂、生態(tài)觀念的淡漠成為了擺在人們眼前的突出問題。在這樣的情況下對(duì)肩負(fù)著祖國(guó)未來和民族希望的高中生開展責(zé)任公民教育，使他們具有責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)的負(fù)責(zé)任的參與到社會(huì)生活實(shí)踐中，成為了一件迫在眉睫的事情。

一、我國(guó)高中生責(zé)任公民意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查——以成都市第七中學(xué)學(xué)生為例

本次調(diào)查結(jié)合青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)生活實(shí)際，從以下三個(gè)方面對(duì)成都市第七中學(xué)（高新校區(qū)）高中學(xué)生開展了調(diào)查。

高新校區(qū)高中部設(shè)有42個(gè)教學(xué)班，共計(jì)2000人左右。本次調(diào)查采用了不記名問卷調(diào)查方式，針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)發(fā)放了500份調(diào)查問卷，回收了472分有效問卷，問卷回收率94.4%，該調(diào)查問卷旨在于調(diào)查學(xué)生對(duì)涉及公共福祉事件的關(guān)注情況，對(duì)公共生活中自身角色定位和參與意識(shí)和能力分析。對(duì)根據(jù)回收的調(diào)查問卷，筆者對(duì)問卷答題情況作了相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，利用EXCEL表格進(jìn)行了簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析.所得到的數(shù)據(jù)在一定程度上能夠反映學(xué)生在責(zé)任公民意識(shí)現(xiàn)狀上的情況。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：（一）涉及公共福祉事件的關(guān)注程度普遍不高。（二）對(duì)公民角色認(rèn)識(shí)不清，定位模糊。（三）對(duì)公共生活的參與意識(shí)較高，參與能力存在不足。

二、高中生責(zé)任公民培養(yǎng)問題原因分析

（一）教材知識(shí)挖掘不夠，公民知識(shí)欠缺

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)帶有明顯知識(shí)為主導(dǎo)傾向，忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，新課程改革提倡教學(xué)內(nèi)容生活化，課程實(shí)施綜合化，開始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，因此，我們?cè)诟咧姓握n中開展責(zé)任公民教育應(yīng)豐富教育內(nèi)容，使其內(nèi)容深刻、背景知識(shí)豐富。高中思想政治課所涉及的知識(shí)十分廣泛，高中思想政治課的學(xué)習(xí)的責(zé)任公民教育內(nèi)容不僅應(yīng)包含如國(guó)家政治結(jié)構(gòu)、參與國(guó)家政治方式等核心知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)包含如現(xiàn)行政治制度弊端、社會(huì)分配不公現(xiàn)象等具有爭(zhēng)議性知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此高中思想政治教育應(yīng)豐富責(zé)任公民教育的知識(shí)內(nèi)容體系，提高責(zé)任公民教育的針對(duì)性。

（二）教學(xué)方式單一，公民參與技能缺失

公民教育不僅需要公民掌握基礎(chǔ)的政治歷史知識(shí)，還要求公民具有行使公民權(quán)利和義務(wù)的能力?！半m然，我們無條件的支持學(xué)習(xí)歷史和政治，但是，沒有多少理由相信學(xué)生具備了歷史和政治知識(shí)就必然表明公民教育成功了，必須在這種知識(shí)和有意義的政治參與的意向性要求之間求得平衡”公民的培養(yǎng)不能僅僅依靠傳授知識(shí)的方式，還必須培養(yǎng)公民正確運(yùn)用這種知識(shí)的能力，必須把知識(shí)的積累與知識(shí)的運(yùn)用結(jié)合起來，培養(yǎng)公民的實(shí)際操作的能力。公民能力培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)公民的政治參與能力包括經(jīng)濟(jì)參與能力、政治參與能力和文化參與能力。

（三）教學(xué)脫離實(shí)際，公民品格未塑造

公民教育作為一門綜合性教育課程，其內(nèi)容不僅包含著政治學(xué)科教學(xué)中涉及到的各種核心概念知識(shí)，還包含許多聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的具有爭(zhēng)議性的知識(shí)。思想政治課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，因此必然會(huì)涉及到許多具有爭(zhēng)議性的社會(huì)問題。在高中思想政治課的教學(xué)中，如果教師采取單純的講解知識(shí)，有意識(shí)的忽略那些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的具有爭(zhēng)議性的社會(huì)問題，必然會(huì)導(dǎo)致思想政治課公民教育的具體內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，加深了學(xué)生的不解?？桃獾幕乇軤?zhēng)議性社會(huì)問題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的懷疑，一旦學(xué)生的懷疑得不到正確的解答，就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的下降。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的不信任從而質(zhì)疑公民教育內(nèi)容的真實(shí)性和有效性。事實(shí)上在思想政治課的教學(xué)中選取社會(huì)生活中具有爭(zhēng)議性問題作為教學(xué)對(duì)象，在幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、思考現(xiàn)實(shí)問題上具有十分重要的作用，因而在開展公民教育中應(yīng)結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際來完善公民教育內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐的參與中塑造責(zé)任公民品格。

三、結(jié)束語

公民教育擁有一個(gè)龐大的內(nèi)容體系，涉及學(xué)科知識(shí)廣泛，同時(shí)又與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。中國(guó)現(xiàn)行采用的公民教育方式是跨學(xué)科教育體系的構(gòu)建，將公民教育的基本理念滲透到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中。高中政治課中培養(yǎng)責(zé)任公民應(yīng)避免隨意性與盲目性，應(yīng)根據(jù)高中政治課學(xué)科教學(xué)的具體任務(wù)與進(jìn)程安排，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。因考慮學(xué)生的智力發(fā)展和知識(shí)接受能力，確定適當(dāng)?shù)墓窠虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式開展責(zé)任公民教育。

參考文獻(xiàn)：

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