熊小華

【摘要】中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)并不受重視，中考地理分值偏低，還存有應(yīng)試教育的弊病。學(xué)生自然缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣不濃，對地理課程缺乏積極的求知態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益，成了很多教師頭疼的問題。向課堂要效率，提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問題。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學(xué)習(xí)地理 興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0181-02

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)情境

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”作為教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語說給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向每一位學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)出一種寬松、和諧、相互尊重的教學(xué)情境。由此產(chǎn)生的良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和努力探求再獲成功的強烈愿望，有利于塑造學(xué)生完美的心靈和健全的人格。同時不斷運用激勵性原則，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓他們體驗成功的喜悅，以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)的成功感，從而增強學(xué)生的自主參與意識。

二、 精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以往的地理課堂普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁，把這節(jié)課的重點劃下來。”把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書、劃書枯燥的文字教學(xué)課。試想這樣的新課引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣能有多高？精彩的導(dǎo)語，會使后面的教學(xué)活動更加順暢。因此，教師在備課時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語，以求在教學(xué)過程中重重地敲響“第一錘”，從而吸引學(xué)生注意、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、增強參與感的教學(xué)效果。

三、立足課堂，采用多種形式的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)最直接、最重要的環(huán)節(jié)，豐富地理課堂教學(xué)，不能只局限于教材內(nèi)容，更要在此基礎(chǔ)上運用形式多樣的教學(xué)手段激活課堂，地理事物具有廣闊性，又由于學(xué)生年齡和見聞的局限，很多地理事物或現(xiàn)象對學(xué)生是不可能或從未感知過的，因此必須借助各種直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生由感知形成地理表象，在此基礎(chǔ)上才能進一步理解和掌握地理概念、地理規(guī)律、地理成因和原理。教學(xué)實際證明，凡是從學(xué)生實際出發(fā)對學(xué)生進行直觀、形象、生動的教學(xué)，收效就好，這是教學(xué)的普遍規(guī)律。否則，脫離學(xué)生的實際，從抽象到抽象，從概念到概念，就會使學(xué)生感到概念和原理深莫測，不可理解，從而妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們在地理教學(xué)中，教師可利用講故事、朗誦詩歌散文、播放音樂或展示圖片、漫畫等形式把學(xué)生的思維迅速帶人到要講的教學(xué)情景中。引導(dǎo)學(xué)生從感知開始發(fā)展他們的地理形象思維，才能掃除地理教學(xué)中枯燥無味死板沉悶的氣氛，出現(xiàn)生動活潑的局面。如在講日界線的作用時，向?qū)W生提出這樣一個問題：一位小朋友在一年中他能過兩個生日嗎？如果能，該小朋友應(yīng)在何處？這樣使學(xué)生覺得好奇，并迫切想知道原因，接著講述日界線的作用和意義時，就起到了事半功倍的效果。

四、“互學(xué)互助”，讓學(xué)生合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點或易錯點相互討論、交流。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達成學(xué)習(xí)目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已經(jīng)會的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，個個都有受表揚的機會，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗成功的喜悅，認為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

五、課內(nèi)外結(jié)合，積極開展豐富多彩的課外活動

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動。教師應(yīng)設(shè)計一些符合學(xué)生年齡特點的、生動有趣的學(xué)生活動，擴大學(xué)生們的視野，點燃“創(chuàng)造”的火焰，使他們深深愛上地理科學(xué)。 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。endprint