姜偉

【摘要】當前中專學前教育專業(yè)的核心思路與目標是旨在培養(yǎng)幼兒的頭腦發(fā)育與健康發(fā)展，而音樂教育無疑給幼兒教育帶來更加深刻的作用與影響；因此這就給幼師以及在中專學前教育專業(yè)接受教育的學生及教師提出了更高的要求，文章從中專學前教育專業(yè)在音樂教學角度的教學現(xiàn)狀及問題展開分析，進一步指出幾點建議。

【關鍵詞】中專 學前教育 音樂教學

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0217-01

隨著我國當前教學改革的不斷深化發(fā)展，針對職業(yè)教學提出的針對性要求和教學指標也更加趨于合理化，同時針對現(xiàn)階段學生所面臨的就業(yè)競爭問題，如何使中專學前教學專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后有足夠的綜合素質(zhì)來占據(jù)一席之地，或者說在接受幼教應聘時交出滿意的音樂素質(zhì)考核成績，成為我們中專教師所應當注意的問題。一些教育研究學者指出，要思考調(diào)整中專學前教育專業(yè)中文化課與音樂技能課程的課程時間所占比例，強化對學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，以適應當今幼兒教學對音樂教育的需求。但就目前中專教育音樂課堂的普遍效果來看，其針對學生實踐能力與音樂素養(yǎng)的提升是不及預想要求的。具體來說，中專學前教育的音樂課程教育現(xiàn)狀主要面臨著如下幾點問題。

一、中專學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀分析

（1）教學主體不明確，學生易喪失學習興趣

無論是中小學教育還是職業(yè)教育，都不能忽略“以人為本”或者說“以學生為本”這個核心思路，但就目前的中專教育尤其以音樂教學課程上的情況來看，以教師為核心的教學思路仍然是教學中的普遍現(xiàn)象。音樂課程無外乎“聽”、“唱”、“彈”，而如果教師單純?yōu)榱送瓿山虒W指標僅僅依靠課堂演示和領唱等教學手法進行課程內(nèi)容而忽略或壓縮學生自主學習的時間和內(nèi)容，很容易讓學生注意力不集中，從而喪失學習興趣，降低課堂效果。

（2）過分強調(diào)學科性，教學目標把握不當

目前在中專音樂教學課程的分配與課程細化上，多數(shù)學校普遍開設的課程有聲樂、鍵盤課、樂理等內(nèi)容，將音樂劃分為幾個單獨的學科，并且在課程中主要以聲音技巧和彈奏技巧作為主要教學和訓練內(nèi)容，而忽略對真實教學目標的追求。換句話說，中專學前教育所培養(yǎng)出的應當是勝任幼兒音樂教學內(nèi)容的幼兒教師，而非培養(yǎng)音樂家或是鋼琴家等，應當是以教學實踐和培養(yǎng)學生耐心、認真的教學素質(zhì)為基礎的，在此基礎上培養(yǎng)學生的樂理和聲樂知識，使音樂技能訓練既有根據(jù)又有內(nèi)容。

（3）教材缺乏與實際聯(lián)系，難以促進教學

在我國目前的中專學前教育音樂課程教學領域來看，發(fā)展歷史還不長，音樂教材也沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范和體系，課程標準和教學大綱也都普遍沿用音樂專業(yè)課程或相關音樂教學課程中的內(nèi)容。而從一些中專類學習所選擇的教材中來看，普遍現(xiàn)象是教材內(nèi)容多、難度跨度大、教師自行選擇性強的情況。

二、中專學前教育音樂教學對策探討

（1）創(chuàng)設情境，營造良好教學環(huán)境

在實際的教學過程中，無論是何種課程的教學，任課教師通過營造出一種生動、趣味的教學環(huán)境，不僅有利于學生發(fā)揮自主學習能力和學習興趣，更有利于師生間交流和教學質(zhì)量的提高，使學生在輕松的環(huán)境下獲取知識和培養(yǎng)實踐能力。因此，在我們中專音樂課程的教學過程中，教師更應當用一種課堂“主持人”的態(tài)度來面對學生，如在學生訓練唱歌呼吸時，讓學生以“聞花香”、“嗅珍饈”的動作去體會呼吸，用幽默的語言和情境設立來替代一些難懂的音樂術語，讓學生激發(fā)好奇感和探究欲望。

（2）增強互動，鼓勵學生音樂實踐

許多學生不喜歡上音樂課，認為音樂枯燥、難懂，尤其是樂理等課程，缺乏與實際教學技能的有效聯(lián)接。面對這種情況，教師要意識到，學生都難以對這些音樂內(nèi)容進行認識和學習，那么到了工作面對幼兒園的小朋友們，他們更無法有效的帶領小朋友進行音樂活動。為此，教師應當充分意識到幼兒音樂教學的特性，以“游戲”的方式，使音樂教學過程中更多的學生參與進來，親身體驗音樂帶給我們美的享受；或者組織競賽，以“音樂會”，“歌唱表演”，等形式帶動學生參與進課程中來，增強其在今后參加工作中的音樂實踐能力。

（3）重視評價，以評價改善音樂教學

教學評價是改善教學內(nèi)容，反饋教學情況和學生心理思想的重要手段，因此在中專音樂教學課程內(nèi)容中，要加入和鼓勵學生間的評價、學習與借鑒，重視教師對學生、學生對教師的互評力求改善，重視學生對課程的基本要求和想法，在音樂課堂上落實以“學”為主，以“教”為輔的思想，達到學前音樂教學的真正目的，培養(yǎng)學生的自主實踐能力。

參考文獻：

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[2]鄂秦秦.關于中職學前音樂教育專業(yè)的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究2014， （06）.endprint