向斌兵

摘 要：良好的行為習(xí)慣會(huì)影響人的一生，使其終身受益，幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為重要。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵期就在幼兒階段。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，是教育的起點(diǎn)和開(kāi)端，對(duì)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣至關(guān)重要。幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)地模仿和學(xué)習(xí)教師、家長(zhǎng)的行為舉止、生活用語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，會(huì)潛移默化的影響著幼兒素質(zhì)、人格和涵養(yǎng)等。幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，實(shí)現(xiàn)"家園教育一體化"。由此可見(jiàn)，家園合作是實(shí)現(xiàn)家園相互合作，促進(jìn)教育同步，提升幼兒素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

要想使一個(gè)人形成良好習(xí)慣，必須從其幼兒時(shí)期抓起，由家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣開(kāi)始，由教師使用人格魅力潛移默化地影響幼兒開(kāi)始?，F(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，人們開(kāi)始更多地關(guān)注早期教育，尤其是很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成給予了高度的重視。下面筆者就談?wù)勅绾渭訌?qiáng)家園合作來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意義

目前，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這一大環(huán)境下，人們更加重視幼兒創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了幼兒良好習(xí)慣方面的養(yǎng)成。殊不知，幼兒的良好習(xí)慣不管是對(duì)于其身體還是心理的健康發(fā)展均擁有十分深遠(yuǎn)的影響。幼兒園和家庭屬于培養(yǎng)幼兒文明行為的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)不僅要在家庭里對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)教師在幼兒園也要對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，家庭和幼兒園共同努力達(dá)到家園教育一體化十分有必要。當(dāng)中，二者屬于雙向性的關(guān)系，要求幼兒園最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這個(gè)幼兒教育當(dāng)中不能沒(méi)有的主要資源，將幼兒園教學(xué)的內(nèi)容拓展到家庭當(dāng)中，使家長(zhǎng)成為老師的合作伙伴，這樣就可以使幼兒的良好習(xí)慣及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)一步的提升和鞏固。總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)及家庭的熏染，所以幼兒園教育必須要求家庭輔助和補(bǔ)充。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略

（一）建立家園聯(lián)系冊(cè)

家庭和幼兒園是培養(yǎng)孩子的行為和習(xí)慣的主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，孩子父母和老師必須一起共同努力，更好地促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，達(dá)到教育的統(tǒng)一。溝通是家園共育的主要內(nèi)容，是家園合作的紐帶。那么，教師和家長(zhǎng)之間建立有效的溝通尤為重要，家園聯(lián)系冊(cè)猶如一副“望遠(yuǎn)鏡”，從而使家園各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)面前。家園聯(lián)系冊(cè)的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著幼兒園一日活動(dòng)、相關(guān)制度、家長(zhǎng)參與、教師簡(jiǎn)介、節(jié)假日安排等信息。 同時(shí)，也可以通過(guò)互動(dòng)，隨時(shí)看到孩子們家園的表現(xiàn)，便于老師、家長(zhǎng)了解孩子的行為，并共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：孩子在家庭中是否能做一些力所能及的事情，是否有基本的禮儀教育等等。又如，在幼兒園孩子與同伴的合作是否愉快，在學(xué)習(xí)游戲中是否能主動(dòng)參與等，都能起到讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，積極配合；同時(shí)，也可以在幼兒園建立家園公示欄，設(shè)計(jì)“連心橋”“回音壁”“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育基本知識(shí)的科學(xué)規(guī)范普及，確保家長(zhǎng)根據(jù)不同的孩子的行為與發(fā)展階段，采取有效的教育方法，配合老師做更好的工作來(lái)發(fā)展學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

就目前的幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，是不能盡人意的，“家長(zhǎng)會(huì)”猶如“演講會(huì)”，大多是老師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)，互動(dòng)和交流成為空缺環(huán)節(jié)，通常也只是會(huì)后個(gè)別溝通，不能滿足廣大家長(zhǎng)需求，在一定程度上抑制了家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性，家長(zhǎng)的積極性表現(xiàn)不出來(lái)。每個(gè)孩子作為一個(gè)個(gè)體，存在個(gè)體差異，客觀上，他們的行為習(xí)慣和心理活動(dòng)，千差萬(wàn)別，是完全不同的?！耙谎蕴谩钡募议L(zhǎng)會(huì)模式，剝奪了家長(zhǎng)反映在日常生活中孩子早期教育問(wèn)題的機(jī)會(huì)的權(quán)利。因此，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講授科學(xué)育兒知識(shí)，如何讓家長(zhǎng)用科學(xué)方法教育引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要新的思路，探索新方法，適應(yīng)新的教育形勢(shì)，更需要尊重家長(zhǎng)。這樣的會(huì)上，家長(zhǎng)可以暢所欲言，可以針對(duì)孩子在園和在家的表現(xiàn)，共同思考探索孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法，這樣的會(huì)上也可以通過(guò)不同形式展示，“我心中的老爸”，“愛(ài)我的媽媽”等舞蹈、情景劇等形式展示，再讓家長(zhǎng)講自己孩子生活中的案例，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒，讓幼兒親近父母......讓家長(zhǎng)會(huì)形式多樣化，更加有意義。真正讓幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）教育活動(dòng)融入標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)

孩子良好行為習(xí)慣的形成和生活自理能力的培養(yǎng)有一個(gè)過(guò)程，具體體現(xiàn)在幼兒園和家里的日常生活、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)中進(jìn)行著吃飯、睡眠、盥洗、與人交往等方面的技能、習(xí)慣的訓(xùn)練。教師和家長(zhǎng)應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，使他們?cè)趯?shí)踐生活中不斷練習(xí)，強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。1.單獨(dú)練習(xí)活動(dòng)。在具體開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要認(rèn)真觀察，掌握幼兒能力以及實(shí)踐的具體情況，并對(duì)于個(gè)別幼兒進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)和幫助。2.專門(mén)練習(xí)活動(dòng)。例如，對(duì)于小班幼兒不愛(ài)護(hù)玩具，隨便堆放這個(gè)問(wèn)題，我們可以開(kāi)展“為玩具找家”的活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，加深幼兒的記憶。3.創(chuàng)建操作練習(xí)環(huán)境條件。可以在區(qū)域當(dāng)中放置練習(xí)的材料，在班級(jí)和樓梯這些地方張貼流程圖以及繪畫(huà)作品，給幼兒提供獨(dú)立練習(xí)的空間和時(shí)間，以讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握操作技巧。4.借助模范力量。在平時(shí)生活當(dāng)中榜樣有很多，主要強(qiáng)調(diào)成人世界的榜樣。

（四）引入家園親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容，在幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，可以在強(qiáng)化幼兒與家長(zhǎng)間的情感交流，促進(jìn)幼兒與父母情感升溫的同時(shí)，還能夠讓父母親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，明確自己孩子與其他幼兒間的差異，對(duì)癥下藥，有所側(cè)重，更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說(shuō)，可以開(kāi)展“我是爸爸媽媽的小幫手”主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合幼兒做一些力所能及的事情，像洗手絹、倒垃圾、擦桌子等等，讓幼兒在真真實(shí)的生活中，邊玩邊學(xué)習(xí)生活技能，體諒父母工作的艱辛及其勞動(dòng)后的快感，提升幼兒的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒愛(ài)勞動(dòng)等良好行為習(xí)慣的形成。又比如說(shuō)，舉辦“情系萬(wàn)家——獻(xiàn)愛(ài)心”主題活動(dòng)，讓幼兒在教師與父母的指導(dǎo)下，在幼兒園與同伴制作“心愿卡”、“愛(ài)心樹(shù)”等小禮品，在家與爸爸媽媽共同收集家中的書(shū)籍、文具、玩具、衣服等物品，向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)上祝福語(yǔ)，表達(dá)愛(ài)心，增強(qiáng)幼兒社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)到幫助別人的喜悅感。引入親子活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，還能夠豐富幼兒的社交經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的集體意識(shí)、合作精神等等。

三、結(jié)論

綜上所述，我們了解到在幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重點(diǎn)階段，家園合作有利于推動(dòng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家園合作雙方能夠相互補(bǔ)充和使用資源。幼兒園教育資源和教師教育經(jīng)驗(yàn)以及信息，可以為家長(zhǎng)所用；家庭教育資源以及教育經(jīng)驗(yàn)和信息，也可以為教師所用。因此，采取家園合作的方式更便于雙方溝通，并且徹底掃除有關(guān)幼兒教育的矛盾。

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