楊平

摘 要：校企合作是順應(yīng)中國高等教育質(zhì)量改革、深度適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及具有時(shí)代價(jià)值的教育方式。它允許學(xué)校和社會(huì)企業(yè)合作，協(xié)同培養(yǎng)具有實(shí)用技能、滿足社會(huì)需求的人才，同時(shí)也助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。近來，利益共同體的新概念已經(jīng)在校企合作中提出，它使大學(xué)里的人才培養(yǎng)方式變得豐富多樣，也充分激發(fā)了企業(yè)的創(chuàng)造性，并找到了企業(yè)與高校在興趣、價(jià)值需求中的平衡點(diǎn)。本文討論了高職院校校企合作在高等職業(yè)教育中的問題，證明了通過校企合作發(fā)展高職教育的高效性和可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：校企合作；利益共同體；高等教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，我們需要深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力和技能型人才，校企合作必將為應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮越來越重要的作用。利益共同體校企合作理念與路徑的提出不僅找到了學(xué)校與企業(yè)共同利益的平衡點(diǎn)，也推動(dòng)和引領(lǐng)了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

一、校企利益共同體

（一）構(gòu)建校企利益共同體的原因

自從我國全面實(shí)行以質(zhì)量為中心的教育模式以來，高校的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)逐步變得開放，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的穩(wěn)定擴(kuò)張，對(duì)“即插即用”式技術(shù)人才的需求越來越迫切。因此，校企合作形式下對(duì)社會(huì)的人才輸送和企業(yè)對(duì)人才的挑選已成為一種雙贏的合作模式。但實(shí)際上，校企合作在合作的廣度和深度上都有很大的不足，而且，企業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，因此，找到學(xué)校和企業(yè)利益訴求的結(jié)合點(diǎn)成為研究高校校企合作方式的金鑰匙。

（二）校企合作碎片化

我國實(shí)施以質(zhì)量為中心的教育方式已經(jīng)超過了20年，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響，在校企合作中院校仍然把焦點(diǎn)集中在理論教學(xué)上，而實(shí)踐教學(xué)的方法和方式都很單一。除此之外，在課程體系上教學(xué)內(nèi)容并沒有校企合作融合在一起，造成教學(xué)連貫性不強(qiáng)。表面上已經(jīng)實(shí)行了校企合作，但事實(shí)上相關(guān)規(guī)章制度和保障措施還很缺乏，也沒有圍繞人才培養(yǎng)總體目標(biāo)建立完整的合作體系。

（三）校企合作表面化

為什么校企合作通常是一個(gè)“短期合同”？其根本原因在于校企合作雙方?jīng)]有真正形成一個(gè)基于互惠共贏之上、服務(wù)雙方的“共同體”，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上有著不同的目的和方向。根據(jù)一些校企合作機(jī)構(gòu)的真實(shí)情況，許多合作項(xiàng)目都不能考慮內(nèi)在需求，甚至大部分都是面子工程。這表明合作雙方都沒有強(qiáng)烈的合作意愿與積極性，盡管他們有一些利益牽扯，但這樣的校企合作沒有長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)和方向。

如果學(xué)校和企業(yè)不能實(shí)現(xiàn)雙贏或是有共同的發(fā)展需求，那就沒有了合作的意義，也違反了當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。這不僅浪費(fèi)了企業(yè)寶貴的時(shí)間，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生未來產(chǎn)生不利影響。因此，大學(xué)與企業(yè)之間建立互利共同體的目的應(yīng)該是形成一個(gè)互利雙贏的機(jī)制。

二、校企利益共同體與人才培養(yǎng)之間的意義

我國正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)、企業(yè)急需人才的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于校企利益共同體的建立，就不得不思考其可行性和對(duì)人才培養(yǎng)的意義。校企利益共同體的建立可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）完善一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，為了與企業(yè)合作達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，學(xué)校首先得知道企業(yè)的動(dòng)態(tài)，同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該積極地去熟悉了解大學(xué)教育系統(tǒng)的構(gòu)成。在校企利益共同體的人才培養(yǎng)模式下，需要雙方共同的努力來加強(qiáng)高等教育法律制度的建設(shè)，也需要共同聯(lián)手尋找企業(yè)需求和大學(xué)人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便及時(shí)合理地調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求和促進(jìn)大學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）集成整合的教育資源

在校企合作教育中，實(shí)踐培訓(xùn)基地是一個(gè)很好的平臺(tái)。其建立的宗旨是從校企共同利益出發(fā)，使學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和價(jià)值與企業(yè)所追求的利益協(xié)調(diào)一致。因此，教育資源的整合是指教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)各方面更廣泛更合理地融合，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)資源的鏈接以及教學(xué)資源的多樣化。

（三）一體化的教學(xué)過程

基于工作、教學(xué)一體化的教學(xué)方式，深化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)共同完成對(duì)人才的培養(yǎng)，這是對(duì)進(jìn)一步滿足工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的整體規(guī)劃。通過校企合作，完善了人才培養(yǎng)機(jī)制；找到了學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的助推劑；在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中，基于工作的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵也得到不斷豐富和深化。

（四）教育與服務(wù)的綜合平臺(tái)

基于校企利益共同體的校企合作教育平臺(tái)是一個(gè)集企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生服務(wù)的綜合研究平臺(tái)。它可以提高學(xué)校的辦學(xué)能力，也可以通過學(xué)生服務(wù)功能達(dá)到雙贏的目的，同時(shí)也是對(duì)高校教育的深入與強(qiáng)化。根據(jù)企業(yè)未來的發(fā)展形式，高校可以通過建立豐富的培訓(xùn)方案、開發(fā)新的課程和新的教育模式來擴(kuò)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)的知識(shí)與教育。此外，可以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與更多的校內(nèi)外科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)。因此，基于校企利益共同體的校企合作教育模式不僅培養(yǎng)了人才，而且還實(shí)現(xiàn)了人才和社會(huì)服務(wù)的交互與整合。

三、基于校企利益共同體的教育模式

校企合作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要耐心和時(shí)間。在這個(gè)過程中，雙方都應(yīng)該努力突出體現(xiàn)校企辦學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化合作機(jī)制，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。更重要的是需要自主創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行大膽嘗試，深化校企合作機(jī)制，擴(kuò)大實(shí)踐教育平臺(tái)。本文介紹兩種基于校企利益共同體的人才培養(yǎng)模式，希望為高校教育模式的運(yùn)行提供有價(jià)值的信息和思路。

（一）建設(shè)1+N雙平臺(tái)課程體系

許多院校是職業(yè)學(xué)院，職業(yè)教育的目的就是向社會(huì)輸送技能人才。然而，這些學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到，校企合作模式下的目標(biāo)定位不能僅僅局限于就業(yè)，因?yàn)槁殬I(yè)教育的核心功能是發(fā)掘人類的潛力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，為了更加關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和就業(yè)前景，為學(xué)生建立了1+N雙平臺(tái)課程體系，1指的是通識(shí)能力課程平臺(tái)，比如，所有職校學(xué)生需要選修心理健康和職業(yè)規(guī)劃等基礎(chǔ)文化課程。N是指為不同專業(yè)、不同崗位學(xué)生提供的崗位能力課程平臺(tái)。

崗位能力平臺(tái)的課程因?yàn)槠涠鄻有运苑Q為N，它可以為主修多個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供崗位能力培訓(xùn)課程，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與直接對(duì)接就業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)課程。這些課程以市場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，包括對(duì)學(xué)生獲取職業(yè)技能、考取職業(yè)資格證書的專業(yè)指導(dǎo)，涵蓋了企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，充分體現(xiàn)了課程的靈活性。為了避免學(xué)生過分拘泥于平臺(tái)課程，這些大學(xué)還建立了訂單班式的課堂教學(xué)。

（二）基于職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)模式

一些交通職業(yè)學(xué)院的汽車后市場(chǎng)服務(wù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)汽車制造公司和汽車4S店的校企合作。通過與汽車制造和銷售公司的合作，學(xué)院取得了汽車制造商的特別授權(quán)和技術(shù)支持。汽車公司的技術(shù)培訓(xùn)包含在了汽車維修專業(yè)課程中，學(xué)生可以參與不同品牌的汽車維修技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)實(shí)踐可以獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)資格與企業(yè)相應(yīng)技術(shù)等級(jí)的無縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后就可以獲得公司的崗位資格或職業(yè)資格技能培訓(xùn)證書。

此外，通過建立了“學(xué)校+4S店+汽車制造商”的評(píng)估機(jī)制來評(píng)價(jià)訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。汽車制造商委托第三方調(diào)查研究學(xué)生的上課情況和學(xué)習(xí)效果，然后安排考官直接對(duì)訂單班畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)估考核，該過程沒有校內(nèi)教師參與，只有第三方對(duì)制造商的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)了教考分離的人才培養(yǎng)方式。

四、結(jié)語

基于校企利益共同體的校企合作培養(yǎng)模式，其定向培養(yǎng)和學(xué)徒制是為了順應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的節(jié)奏，也是對(duì)素質(zhì)教育和即插即用式人才培養(yǎng)的最好回應(yīng)?；谶@種模式培養(yǎng)出來的人才更加符合社會(huì)的需求，他們?cè)谏鐣?huì)上的認(rèn)知度高，具有更廣闊的晉升空間，并且符合企業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略要求。因此，校企合作應(yīng)該是最大程度發(fā)揮高等教育作用的有效途徑，它可以實(shí)現(xiàn)互利雙贏，使大學(xué)未來的路更加寬廣。

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