馮亞青 楊光

摘 要：石油與化學(xué)工業(yè)對人才培養(yǎng)的要求與新工科理念高度契合，新工科更加注重學(xué)科交叉與融合。天津化學(xué)化工協(xié)同創(chuàng)新中心在“理工融合”方面進(jìn)行了前期實(shí)踐，以分子科學(xué)與工程專業(yè)為抓手，依靠協(xié)同創(chuàng)新中心的學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，從“理工融合型本科生培養(yǎng)模塊”“理工協(xié)同式研究生培養(yǎng)模塊”和“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊”三個(gè)模塊入手，在本科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、育人環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)模式升級等方面進(jìn)行了改革和探索。

關(guān)鍵詞：新工科；化學(xué)化工學(xué)科；石油與化工；人才培養(yǎng)；理工融合；創(chuàng)新中心

“新工科”這一概念自2016年提出以來，一年的時(shí)間里形成了“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”和“北京指南”[1-3]，教育部高教司在今年的重點(diǎn)工作部署中，也明確提出推進(jìn)“新工科”建設(shè)和發(fā)展，研究制定關(guān)于深化工程教育改革、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)文件。什么是新工科、為什么要建設(shè)新工科、如何建設(shè)新工科，成為高等工程教育的新熱點(diǎn)。在“天大行動(dòng)”中把新工科內(nèi)涵與特征表示為：新理念——應(yīng)對變化，塑造未來；新要求——培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才；新途徑——繼承與創(chuàng)新，交叉與融合，協(xié)調(diào)與共享。

化學(xué)化工學(xué)科是國計(jì)民生的重要的支撐與基礎(chǔ)，培養(yǎng)的人才在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了極大的作用。新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨動(dòng)能轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整的繁重任務(wù)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式蓬勃興起，作為傳統(tǒng)學(xué)科的化學(xué)化工學(xué)科，更需要積極開展新工科建設(shè)，為新借鑒服務(wù)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、石油與化學(xué)工業(yè)和新工科

現(xiàn)階段石油與化學(xué)工業(yè)面臨的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在：一是結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。 煉油、電石、燒堿等傳統(tǒng)產(chǎn)品產(chǎn)能過剩；高端產(chǎn)品自給率低，需求量快速增加，預(yù)計(jì)到2020年，高性能樹脂、高端聚烯烴塑料、特種橡膠、高性能纖維、功能型膜材料、電子化學(xué)品目標(biāo)消耗量和自給率存在著較大差距[4]。二是行業(yè)創(chuàng)新能力不足。國際領(lǐng)先核心技術(shù)少，科技創(chuàng)新對產(chǎn)業(yè)支撐弱。高端氟、硅聚合物、含氟功能型膜材料、電子化學(xué)品等新材料的開發(fā)與生產(chǎn)能力嚴(yán)重不足。

面對這一挑戰(zhàn)，我們的應(yīng)對策略為：一是行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。牢固樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。落實(shí)《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《中國制造2025》，推動(dòng)石油和化學(xué)工業(yè)由大變強(qiáng)。二是全鏈條創(chuàng)新。要努力實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)研究與技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化示范到技術(shù)推廣與服務(wù)的全鏈條創(chuàng)新，其中化學(xué)與化工的融合是必然選擇。三是綠色化+智能化?！熬G色制造”即從源頭上減少“三廢”產(chǎn)生量，“綠色再造”即構(gòu)建完善的循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，“智能制造”則是與信息技術(shù)高度融合。

石油與化學(xué)工業(yè)對人才的需求與新工科培養(yǎng)理念所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容高度契合。石油與化學(xué)工業(yè)對人才的需求是能從分子設(shè)計(jì)、反應(yīng)路線選擇、工藝流程優(yōu)化、過程裝備強(qiáng)化等多角度系統(tǒng)性創(chuàng)新的研發(fā)工程師；充分了解全球石油與化學(xué)工業(yè)發(fā)展趨勢，能引領(lǐng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。新工科理念所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是更加注重學(xué)科交叉與融合，打造完整創(chuàng)新鏈條的全過程人才培養(yǎng)模式，與跨界整合等能力與知識融合；更加注重專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接，注重學(xué)生全球視野的開拓。天津化學(xué)化工協(xié)同創(chuàng)新中心具備“理工融合”得天獨(dú)厚的平臺，為理工融合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了體制機(jī)制保障，中心在“理工融合”方面進(jìn)行了前期實(shí)踐，取得了顯著的效果。

二、學(xué)科交叉與融合是新工科的重要內(nèi)涵

隨著化學(xué)化工學(xué)科交叉的日益深化，對理工融合型人才培養(yǎng)的要求逐漸提高，學(xué)科交叉平臺和人才培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善。2012年由天津大學(xué)牽頭，與南開大學(xué)、中國科學(xué)院過程工程研究所、中國石油化工集團(tuán)公司和天津渤?；ぜ瘓F(tuán)有限公司等多家單位聯(lián)合組建了天津化學(xué)化工協(xié)同創(chuàng)新中心（以下稱協(xié)同中心），并于2013年4正式通過教育部認(rèn)定。協(xié)同中心自成立以來，以“人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究”三位一體創(chuàng)新能力提升為根本任務(wù)，以培養(yǎng)化學(xué)化工理工融合型創(chuàng)新人才為持續(xù)發(fā)展的重要支撐，將協(xié)同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，構(gòu)建化學(xué)化工理工融合型人才培養(yǎng)體系，全面升級人才培養(yǎng)模式。

以天津大學(xué)和南開大學(xué)合辦的“分子科學(xué)與工程”本科專業(yè)為例，2003年起兩校在化學(xué)化工理工融合型人才培養(yǎng)方面邁出了第一步。該專業(yè)每年在兩校各招收30名學(xué)生，實(shí)行統(tǒng)一管理和統(tǒng)一授課，前兩年在南開大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)課程，后兩年在天津大學(xué)學(xué)習(xí)工程類課程，符合畢業(yè)和學(xué)位授予條件的學(xué)生同時(shí)獲得兩校頒發(fā)的畢業(yè)證和學(xué)位證。至今該專業(yè)已為國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)輸送了10屆近600名畢業(yè)生，受到用人單位的高度評價(jià)。

協(xié)同中心以“分子科學(xué)與工程”專業(yè)為抓手，依靠協(xié)同創(chuàng)新中心的學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，從“理工融合型本科生培養(yǎng)模塊”，“理工協(xié)同式研究生培養(yǎng)模塊”和“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊”三個(gè)模塊入手，實(shí)施了“本科綜合培養(yǎng)方案升級計(jì)劃”“教學(xué)質(zhì)量保障計(jì)劃”“研究生培養(yǎng)模式升級計(jì)劃”“學(xué)科交叉平臺拓展計(jì)劃”“實(shí)踐能力提升計(jì)劃”和“國際視野與創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”等六項(xiàng)計(jì)劃，推行了“強(qiáng)化理工融合的專業(yè)基礎(chǔ)”等十六項(xiàng)舉措，在本科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、育人環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)模式升級等方面進(jìn)行了改革和探索。

三、理工融合型人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐

1.理工融合型本科生培養(yǎng)模塊

（1）本科生綜合培養(yǎng)方案升級計(jì)劃

強(qiáng)化理工融合的專業(yè)基礎(chǔ)。在化學(xué)、化工相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上對課程有所取舍，削枝強(qiáng)干，在有限的學(xué)時(shí)中突出無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)與結(jié)構(gòu)化學(xué)等化學(xué)類主干課程，以及工程制圖基礎(chǔ)、化工液體流動(dòng)與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化工反應(yīng)工程、化工安全與環(huán)保等化工類主干課程的教學(xué)，夯實(shí)理工融合型人才的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)將高分子化學(xué)、化工機(jī)械基礎(chǔ)、精細(xì)化工工藝學(xué)等基礎(chǔ)課程由必修課改為專業(yè)選修課，拓展學(xué)生的化學(xué)、化工專業(yè)知識。形成以“五大基礎(chǔ)化學(xué)”與“三傳一反”為主干，化學(xué)化工分支方向核心課程為拓展的理工融合型專業(yè)培養(yǎng)方案。

開設(shè)理論與應(yīng)用結(jié)合的前沿課程。協(xié)同中心在功能分子構(gòu)筑的結(jié)構(gòu)效應(yīng)及其應(yīng)用、人工生物系統(tǒng)的設(shè)計(jì)合成與應(yīng)用、手性物質(zhì)創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化、能源高效清潔利用、新能源材料與儲能科技、光電分子科學(xué)與工程等六個(gè)領(lǐng)域具有顯著的科研優(yōu)勢和雄厚的師資力量，積累了豐富的科研成果。為拓展學(xué)生視野，依托協(xié)同中心師資力量和科研優(yōu)勢，開設(shè)了分子識別與組裝、納米材料設(shè)計(jì)學(xué)、生物大分子的化學(xué)合成、功能材料物理性能、能源材料與化學(xué)電源等理論與應(yīng)用研究相結(jié)合的課程，將前沿的科技進(jìn)展與中心團(tuán)隊(duì)的研究成果融入本科教學(xué)中，傳授學(xué)生前沿課題的研究內(nèi)容和方法。

建設(shè)理工融合型特色課程。針對理工融合的特點(diǎn)，為“分子科學(xué)與工程”專業(yè)量身開設(shè)綠色化學(xué)工藝學(xué)、膜科學(xué)與技術(shù)、分子設(shè)計(jì)與產(chǎn)品工程、工程設(shè)計(jì)概論、綜合化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)等具有專業(yè)特色的課程。實(shí)現(xiàn)化學(xué)與化工知識結(jié)構(gòu)之間有效銜接與過渡，完成知識體系從分子設(shè)計(jì)向過程控制，再到工藝優(yōu)化的有效貫穿。將綠色發(fā)展的理念融入化學(xué)分子設(shè)計(jì)和化工單元操作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維方式和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備從分子水平和工程角度綜合解決問題的能力，體現(xiàn)出化學(xué)、化工理工融合型人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。

增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論類課程。根據(jù)不同年級學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對性地開設(shè)當(dāng)代化學(xué)前沿、改變世界的化學(xué)和化學(xué)史等專業(yè)導(dǎo)論類課程。針對一年級新生，聘請杰出的青年教授主講，在最新的Science和Nature上選取能源、材料、催化、化學(xué)生物學(xué)、環(huán)境五大領(lǐng)域的最新成果進(jìn)行解讀，讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到真正的學(xué)科前沿，在心中埋下科學(xué)研究的種子，使學(xué)生帶著疑惑、問題和憧憬開始大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)；在一年級下學(xué)期，邀請?jiān)菏?、長江學(xué)者和杰出青年等優(yōu)秀人才，從二級學(xué)科層面介紹各自研究領(lǐng)域的最新前沿進(jìn)展；對二年級學(xué)生，邀請杰出教授介紹化學(xué)發(fā)展的歷史，通過具體實(shí)例和故事展示化學(xué)的發(fā)展是如何改變世界的，化學(xué)在人類文明和社會發(fā)展中所起的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。

均衡調(diào)整學(xué)時(shí)分布。化學(xué)與化工類專業(yè)課程多，課時(shí)緊張，對原有培養(yǎng)方案直接整合將導(dǎo)致課程逐漸增多，課時(shí)分布不均衡。新的培養(yǎng)方案重新梳理了課程間的邏輯關(guān)系，將有機(jī)化學(xué)與結(jié)構(gòu)化學(xué)課程前移，工程概論類課程后移。使學(xué)生在大一學(xué)年完成無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，大二學(xué)年同時(shí)進(jìn)行物理化學(xué)與結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)入工程設(shè)計(jì)概論、化工流體流動(dòng)與傳熱等化工類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段。調(diào)整后每學(xué)期至少有兩門理論專業(yè)必修課，學(xué)時(shí)分布更加均衡，知識體系銜接更加合理。同時(shí)與其他專業(yè)選課打通，每個(gè)學(xué)期都有“有機(jī)化學(xué)”和“結(jié)構(gòu)化學(xué)”開課，便于學(xué)生選修和重修。

（2）教學(xué)質(zhì)量保障計(jì)劃

建設(shè)一流的師資隊(duì)伍?！胺肿涌茖W(xué)與工程”專業(yè)的教學(xué)工作由南開大學(xué)與天津大學(xué)共同完成，集中了南開大學(xué)的數(shù)學(xué)、化學(xué)，天津大學(xué)的化工等多個(gè)優(yōu)勢學(xué)科的師資力量。選聘院士、高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?、長江學(xué)者特聘教授、杰出（優(yōu)秀）青年基金獲得者、知名教授等優(yōu)秀人才承擔(dān)本科生教學(xué)，以非凡的個(gè)人經(jīng)歷來激勵(lì)學(xué)生，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，以前沿的科研成果啟迪學(xué)生，以敏銳的創(chuàng)新思路引導(dǎo)學(xué)生。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在科研與教學(xué)中的“傳、幫、帶”作用，形成了一支理工融合、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立教學(xué)督導(dǎo)與淘汰機(jī)制。由專家教師和其他相關(guān)人員組成教學(xué)督導(dǎo)組，重點(diǎn)從傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生求知欲望，增加學(xué)生自信，啟迪學(xué)生全面發(fā)展，以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容講解等多個(gè)角度對課程進(jìn)行督導(dǎo)和評價(jià)。每2年完成一輪督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)所有課程督導(dǎo)評價(jià)的全覆蓋。對新講課教師和新開課程，安排督導(dǎo)跟蹤，至少聽課3次。根據(jù)督導(dǎo)組的反饋，評出優(yōu)秀（不超過10%）、良好（不超過30%）、合格（不超過60%），并對教學(xué)效果較差的教師限期整改或撤換。

營造理工融合型育人環(huán)境。針對學(xué)生問卷調(diào)查所反映出的學(xué)生專業(yè)歸屬感不強(qiáng)、發(fā)展目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)壓力大等問題，實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生工作相結(jié)合的育人模式。除學(xué)生工作部門配備的年級輔導(dǎo)員外，為“分子科學(xué)與工程”專業(yè)每個(gè)班配備一名專業(yè)班導(dǎo)師。選聘南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院和天津大學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)教師分別擔(dān)任專業(yè)班導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)介紹、選修課程、學(xué)習(xí)方法、壓力緩解、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等方面的幫助和指導(dǎo)。形成了教書育人、管理育人和文化育人相結(jié)合的育人環(huán)境，使學(xué)生充分體驗(yàn)不同的校園文化、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)派思想，加深學(xué)生對專業(yè)發(fā)展和知識體系的理解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.理工協(xié)同式研究生培養(yǎng)模塊

（1）研究生培養(yǎng)模式升級計(jì)劃

打通本科與研究生培養(yǎng)。為保證理工融合的特色在研究生培養(yǎng)階段繼續(xù)延伸和發(fā)展，將本科生與研究生的課程體系打通，將部分研究生課程列為本科生選修課，實(shí)現(xiàn)天南大校際互認(rèn)，本科與研究生階段互認(rèn)。例如南開大學(xué)為“分子科學(xué)與工程”專業(yè)本科生開設(shè)高等有機(jī)化學(xué)、高等無機(jī)化學(xué)等課程，天津大學(xué)研究生培養(yǎng)過程承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，允許用其替代相關(guān)專業(yè)的研究生課程。此外，在碩士研究生錄取階段，兩校共同提高“分子科學(xué)與工程”專業(yè)本科生保研比例（天津大學(xué)40%，南開大學(xué)45%），鼓勵(lì)學(xué)生攻讀化學(xué)、化工學(xué)科的研究生。對教育部下達(dá)的60個(gè)博士研究生名額進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)施“申請—審核制”，由初審小組依據(jù)學(xué)生本科及碩士階段學(xué)習(xí)及科研情況，以及對未來的研究思路及綜合素質(zhì)進(jìn)行審核，英語水平測試合格且通過專業(yè)面試后方能錄取。

實(shí)施研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。協(xié)同中心圍繞“功能分子構(gòu)筑的結(jié)構(gòu)效應(yīng)及其應(yīng)用”等六個(gè)領(lǐng)域組建了33個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，已具備在某一領(lǐng)域內(nèi)從不同方向展開協(xié)同研究的能力，形成了領(lǐng)域內(nèi)的團(tuán)隊(duì)集群優(yōu)勢。為了使研究生培養(yǎng)從團(tuán)隊(duì)協(xié)同中受益，根據(jù)協(xié)同研究的任務(wù)和方向成立了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和專家組，拓展了人才培養(yǎng)的平臺，研究生培養(yǎng)環(huán)境更加多元化，有利于研究思路的開拓和研究方法的創(chuàng)新。被錄取的研究生接受學(xué)院和中心的雙重管理，研究生學(xué)籍設(shè)在各學(xué)校，由相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)管理，研究生的科研活動(dòng)主要在協(xié)同中心完成，中心主要負(fù)責(zé)科研活動(dòng)的過程管理。

實(shí)施研究生“雙導(dǎo)師制”。協(xié)同中心集地理優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢于一身，匯聚了一大批化學(xué)化工領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才，搭建起國內(nèi)一流的化學(xué)化工學(xué)科交叉平臺。目前中心共有科研人員385人，其中高級職稱研究人員247人，包括兩院院士15人。為了在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮出師資協(xié)同與學(xué)科交叉的優(yōu)勢，實(shí)施了研究生雙導(dǎo)師制。每位研究生可同時(shí)在工科導(dǎo)師和理科導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成研究課題，促進(jìn)了化學(xué)、化工及相關(guān)學(xué)科間的交叉，形成了理工協(xié)同式研究生培養(yǎng)的模式。協(xié)同中心目前已選出87位天津大學(xué)教授和85位南開大學(xué)教授協(xié)同指導(dǎo)研究生。

（2）學(xué)科交叉平臺拓展計(jì)劃

研究生跨學(xué)科基礎(chǔ)理論系列講座。跨學(xué)科基礎(chǔ)理論系列講座旨在增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣，拓寬知識面和科研思路，促進(jìn)知識共享，為學(xué)生的科研提供理論支撐和研究方法、思維方式的借鑒，從而為科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。自2014年3月起，中心邀請?jiān)菏俊㈤L江學(xué)者、特聘教授、杰出（優(yōu)秀）青年基金獲得者、國內(nèi)外知名教授為研究生做跨學(xué)科基礎(chǔ)理論講座，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加基礎(chǔ)理論講座的學(xué)生達(dá)到1 500余人次。

跨學(xué)科博士生學(xué)術(shù)論壇。2015年起，協(xié)同中心、南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院與天津大學(xué)化工學(xué)院聯(lián)合舉辦“天南大化學(xué)化工博士生學(xué)術(shù)論壇”，為兩校博士生營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。通過報(bào)告展示與互動(dòng)討論，學(xué)生們開闊視野、啟迪創(chuàng)新，切實(shí)提升了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平與綜合素質(zhì)。論壇根據(jù)研究主題設(shè)立分會場，除專家特邀報(bào)告外，還有兩校博士生的專題研究報(bào)告。會議論文集收錄的學(xué)術(shù)論文涉及化學(xué)、化工學(xué)科的多個(gè)領(lǐng)域，反映了兩校博士生的科研進(jìn)展，呈現(xiàn)了最新的研究成果，促進(jìn)了校際間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)科間的交叉與協(xié)同。

3.實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊

（1）實(shí)踐能力提升計(jì)劃

調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將本科生實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)），化工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理工綜合性實(shí)驗(yàn)（綜合化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)）?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課每個(gè)班安排兩名實(shí)驗(yàn)教師，增大師生比，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將最新科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

梯度實(shí)驗(yàn)和科研能力培養(yǎng)。設(shè)立專項(xiàng)基金，實(shí)行梯度實(shí)驗(yàn)和科研能力培養(yǎng)。對一年級本科生，組織實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室，切實(shí)感受科研氛圍；在一年級暑期開展本科生暑期科研訓(xùn)練，重在培養(yǎng)基本科研素質(zhì)、常識和基本訓(xùn)練。在二年級下學(xué)期組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、南開大學(xué)“百項(xiàng)工程”創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)形式完成研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）國際視野與創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃

走出去，引進(jìn)來。為開拓學(xué)生國際視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，協(xié)同中心積極發(fā)揮學(xué)術(shù)交流平臺的作用，為本科生與研究生提供前往牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校和洛杉磯分校、曼徹斯特大學(xué)、普渡大學(xué)等世界知名大學(xué)交流訪學(xué)的機(jī)會，并推薦學(xué)生前往某些領(lǐng)域內(nèi)在世界上具有權(quán)威性的課題組進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。協(xié)同中心還設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助本科生與研究生多種形式的出國交流與訪學(xué)，包括暑期學(xué)校、學(xué)術(shù)會議、聯(lián)合培養(yǎng)、國際比賽、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在夏季學(xué)期聘請國外教授進(jìn)行全英文教學(xué)，定期邀請國際國內(nèi)著名專家學(xué)者為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告等。有效地拓展了學(xué)生的國際視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著新工科建設(shè)的不斷深入，需要繼續(xù)深化化學(xué)、化工學(xué)科間的交叉與協(xié)同，促進(jìn)理工融合背景下的新興領(lǐng)域發(fā)展；加強(qiáng)化學(xué)、化工與信息技術(shù)的融合，為智能化發(fā)展培養(yǎng)人才；將綠色發(fā)展理念滲透到核心課程的教學(xué)過程中，探索并完善本、碩、博一體化培養(yǎng)機(jī)制，為培養(yǎng)石油化學(xué)工業(yè)需要的創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。

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