劉秀芬

【摘要】作為班級直接管理者的班主任，一定要順應時代的要求，與時俱進，在管理中開展好價值觀教育和養(yǎng)成教育。轉變觀念，把握時機促成學生良好習慣的養(yǎng)成。

【關鍵詞】班級管理 ； 班主任人格示范 ； 轉變觀念 ； 下放權力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0051-02

經過幾十年的教學實踐，認識到青少年時期是價值觀形成和確立的關鍵階段，他們的價值取向對未來整個社會的價值取向起決定作用，把握好這一有利時機對青少年價值觀培育十分重要。我們學校根據(jù)學生實際情況在實行封閉式管理基礎上，又借鑒其他學校經驗對住校生采取了集體就餐制度。實踐證明同學們經過半年的培訓已養(yǎng)成許多好的習慣，如上操后同學們排著整齊的隊伍進入餐廳，陸續(xù)坐到指定位置等待每天輪流值日的兩位同學分餐，隨后開始就餐，班主任和同學一起就餐對同學的表現(xiàn)看在眼里喜在心里，在那么短的時間內，同學們做的這樣好使我想到在技校中開展價值觀培育和養(yǎng)成教育必將產生好的效果。本人從以下幾個方面談談自己的做法。

一、培育青少年價值觀需要理想人格示范

大家都知道青少時期是人生起步階段，其思想意識價值觀念和人格素養(yǎng)正處于形成的過程中，他們有思維敏銳，樂于探索，敢于冒險的一面；又有情緒常有波動，意志力較為脆弱內心常有沖突的一面。因此重視青少年人格示范教育是一項具有戰(zhàn)略意義的工作，而有效的人格示范是青少年價值觀培育不可缺少的重要手段，這樣就要求他們養(yǎng)成知行合一，心口合一的良好行為習慣，我們要用好的形象和載體，以人格魅力和實際行為長久濡染。今天的領導干部、公眾人物、先進模范就是十分重要的人格示范群體，是青少年可敬可愛的楷模和勵志成才的榜樣，在平時教學中要用好傳統(tǒng)優(yōu)勢的傳播手段，除了通過電視、網(wǎng)絡、廣播等新聞媒體，還要通過故事啟迪、儀式激勵、校長垂范、環(huán)境熏陶，來積極搭建新的人格示范平臺，健行致遠，修身立德，真正形成培育青少年價值觀的良好文化生態(tài)。

（一）轉變觀念，積極開展預防教育

俗話說，防微杜漸。班主任要經常深入了解學生，分析學生可能出現(xiàn)的不良苗頭，及時消除其錯誤思想，把問題解決在萌芽狀態(tài)。當學生第一次出現(xiàn)不自覺行為時，班主任應抓住不放，因為這時不知覺行為往往是偶然發(fā)現(xiàn)的若能及時教育，就容易糾正。但由于各方面的原因，技校的班主任很容易形成這樣一個觀念：這些學生原本就奇差無比，我再努力工作也是白搭，只要他們不惹事生非就萬事大吉了。有了這樣的觀念，便會滿足于問題的表面解決，而沒有能夠從更深的層次去解決問題的實質，也很少去做一些預防式教育。應該說這樣的觀點使班主任把學生過早的定型，對學生的不良行為和習慣不作有效的干預和引導，以被動的惰性管理應對學生自然的慣性發(fā)展，從而使學生喪失了良好習慣養(yǎng)成的機會。于是在“破窗理論”的趨勢下，形成了教師和學生的雙方放棄，最終導致技工學校學生管理工作步履艱難。然而從學生身心發(fā)展的角度而言，他們仍然是未成熟發(fā)展個體，在一些學習和生活的習慣上具有很大的可塑性，完全可以同過科學的方法糾正其不良習慣，塑造其良好個性。

（二）下放權力，積極開展自我教育

所謂權力下放，一方面是指班級活動組織權、班級具體事務的處理權下放，另一方面是指學生教育權的下放，即實行自我教育，而后者最為關鍵，可在實際的班級管理中，班主任總是顧慮學生太“差”不敢放手，即使放手，也只是徒具形式，故而難有成效。比如傳統(tǒng)的班團活動，本應發(fā)揮它固有的德育功能，可是從活動的內容到形式，表面看體現(xiàn)了學生的自主性，事實上，班主任仍是主角。班主任只有下方權力讓學生自主參與，在其學習和生活中尋找活動的主題，讓學生的眼睛及時發(fā)現(xiàn)問題，用學生自己愿意接受的形式解決問題。這樣的班級活動自然富有針對性、實效性，增強學生的自我管理、自我教育能力，培養(yǎng)了學生的交往合作、理性思問題和辨別是非的能力等。

二、 把握契機，促進學生良好習慣的養(yǎng)成

作為技工學校的班主任，不妨從以下幾個環(huán)節(jié)尋找教育契機，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

（一）重視新生入校的環(huán)節(jié)

常有班主任反映，新生剛入班管理起來非常順手，學生該干嘛干嘛，但隨著時間的推進，就發(fā)覺自己的話不那么靈了，等到重視起來已經積多成弊，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們可以從心里學的角度尋求合理解釋。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人都有安全和歸屬的需要，新生尤其如此。剛入學時，不管其成績好壞，都迫切需要得到新集體成員對他的認同，尋求一種安全感，滿足其歸屬需求，因而對新環(huán)境充滿了期待，對自身的形象比較注重，總是試圖給他人留下較好的印象。但隨著時間的推移與磨合，學生已融入該集體，需求的滿足已實現(xiàn)，便自然而然的展現(xiàn)真實的自我。因此班主任必須清楚的認識到這一點，切勿麻痹大意，而應盡早因勢利導，努力將學生展現(xiàn)出良好的精神風貌保持并發(fā)揚，讓學生在不知不覺中改掉不良的習慣，以全新的面貌主動適應新的學習環(huán)境。

（二）處理隨機事件環(huán)節(jié)

著名教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者”。班主任的機智體現(xiàn)于對班級事務中隨機事件的處理上。而學生的不良習慣也經常會在這些隨機事件中不經意的流露出來。因此，班主任應抓住時機，以變應變，因事制宜，不要隨意放棄任何一個教育時機，更不要心存僥幸，姑息遷就放任，要隨時注意學生的思想行動，隨時應對突發(fā)事件，變節(jié)外生長枝為教育契機。通過巧妙、科學、藝術的處理，化解矛盾，改善學生的不良習慣。

（三）樹立榜樣的典型環(huán)節(jié)

常言說：“榜樣的力量是無窮的?！焙栐闷胀üと说拿謥砻母锏膭?chuàng)新工具，如“啟明焊槍”、“曉玲扳手”“云燕鏡子”等，這一措施大大激發(fā)了普通員工在本崗位創(chuàng)新激情。因此在行為規(guī)范訓練中，選取適合學生實際的感染性強的事例做榜樣，做好宣傳，就一定會促進全體學生的行為習慣大面積轉化。

總之，辛勤耕耘必有豐碩成果只要我們引導他們邁穩(wěn)步子，夯實根基一步一個腳印，正真將中國特社會主義核心價值觀內化為他們的精神追求，外化為他們的自覺行動，一定會使技校學生走向社會，成為一道亮麗的風采；一定會為實現(xiàn)中國夢注入新的生命和活力。endprint